“講什么”比“誰在講”更重要

　　徐清

　　在信息社會迅猛發展、多元文化相互交融的今天，高校學子面對東西方文化相互激蕩、理想與現實強烈反差所帶來的種種問題，普遍感到迷茫和無所適從。一些大學生信仰淡薄，意志力薄弱，甚至被錯誤觀念誤導。在此形勢下，要求領導干部為大學生授課，是高度重視高校思想政治教育，創新教育形式的積極探索。

　　然而，近年來，思想政治課在大學校園頻遇尷尬，已不是什么不能說的秘密。學生對思想政治課的印象是“背書、背論述、背要點、背答案”；上課“來了也可以不聽”；課堂上學生要么玩手機，要么打瞌睡，要么看其他書籍。領導干部走上講臺能否為思想政治教育帶來新常態？關鍵在于領導們講的東西學生們是否愿意聽。

　　早在十年前，時任浙江省委書記的習近平，多次進高校，與大學生們面對面論形勢、講政策，回答現場提問，推心置腹地談理想人生，談勵志修身、學以報國，讓學子們不僅釋疑解惑，也懂得了很多做人、做事、做學問的道理。大多普通學子基本無緣走近高級領導干部，所以，高級領導干部走上講臺能夠提升學生對思想政治課的學習熱情。如果講課的領導干部沒有獨到見解和接地氣的人生感悟，僅僅照本宣科地讀講稿、無關痛癢地談時事，思想政治課的尷尬現狀恐怕難以得到實質改善。所以說，“講什么”和“怎么講”更為重要，應完善相關配套制度，在“講什么”和“怎么講”上做文章。

　　比如，授課前，通過問卷調查、在線互動等形式，了解學生的成長經歷、關注熱點、感興趣的問題，在備課時注意將時事政策教育與學生的困惑疑慮結合起來，以領導干部豐富的理論修養、較高的站位和獨特的人生體驗，深入淺出地剖析經濟社會熱點難點問題，滿足學生的理論需求和發展需要；課堂上，按照學生喜歡聽、容易懂的方式深入講解，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、風趣新穎的形式，活躍教學氣氛，啟發學生思考；課后，建立評課和反饋機制，了解學生對課程的意見和建議，積極回應學生問題，增強授課的針對性。一些領導優秀授課實錄可放到網絡上，和所有求知者共享。