課堂的吸引力從何而來

　　在不少學員的眼里，黨史軍史課往往有點“端”、有點“隔”，課堂上稀缺那種怦然心動的體驗。因此，跟網上歷史熱、出版歷史熱相比，這里人氣有點“冷”：

　　“我們都愛看金一南的書，但同樣內容的黨史軍史課就不愛上。”--這是有學員在“用眼睛投票”；

　　“教員講的考完就忘了，腦子里留下的還是網絡上看的帖子。”--這是學員“身在課堂心在網”；

　　“讀教材、念課件的教員不只是讓我們昏昏欲睡，還影響了我們學歷史的興趣。”--這是來自學員的嚴肅批評。

　　關于黨史軍史課的吸引力現狀，蔡惠福教授概括了一句話：得之于廟堂，失之于江湖--學者喜歡，但學員不喜歡；或者說，從學術上說很靠譜、從政治上說很正確，但是從接受上講卻很乏味。他舉例說：“有的把教學搞成了知識點記憶，用一、二、三、四掩蓋歷史的細節，沒有展開，沒有血肉，把課講死了、講枯了、講干了，黨史軍史多少動人心魄、熠熠生輝的東西都被遮蔽了。”

　　好經不能念歪，精彩歷史不能講得枯燥。怎么辦？海軍指揮學院史滇生教授就此提醒，黨史軍史課最怕的是“干巴巴”，最需要的是“活生生”。

　　為了做到“活生生”，一些教員摸索出一些訣竅。在“給理工男講歷史課”的長時間教學實踐中，李春英副教授逐漸摸索出一條“從接近性切入”的教學方法，多角度尋找黨史軍史事件或人物與學員的切合點，在關鍵處施以“妙評”，常能撥動學員心弦。一次，在講我黨我軍36位軍事家時，李春英就帶著學員嘗試了一把“致青春”，引導學員重點領悟革命前輩在青年時期就創下豐功偉績乃至英勇獻身事跡，戳中不少學員的淚點。

　　在南京政治學院，王喆副教授負責的《中國近現代史綱要》是學院優質課程評比的“拿手戲”。王喆的“高招”不少--以“讓學員眼前一亮”為標準，翻箱倒柜尋找新鮮的高質量史料，使課堂充滿驚喜；網絡平臺和第二課堂活動拓展教學維度，讓課上課下貫通，在線上線下互動；走出校門，帶著學員成為駐地各類紀念館、陳列館的常客，還原歷史情境進行現地教學……王喆的“腦洞大開”，換來的結果是，很多學員畢業多年以后還念念不忘這門課。

　　但在實踐中，也有教員用力過猛，“生怕學員不愛聽”，史實不夠、段子來湊。這種片面迎合的思路和做法，顯然發錯了力、使偏了勁。王喆提醒道：“黨史軍史課受歡迎，還是要靠真理的力量、靠史實的力量。用道聽途說的故事來片面滿足學員興趣，非常危險。”