高校對實習證明真偽把控不嚴

據了解，當前很多院校對實訓教學效果并沒有明確的考核標準，只要上交實習鑒定表、撰寫了報告，一般都能取得合格成績；至于學生是否真的鍛煉了動手能力、獲得了一技之長，則無從考察。

馬雯就是鉆了這個空子。大四期間，為復習考研，她沒有參加學校統一安排的專業實習，只是利用網上一些印章素材，合成了實習鑒定表等材料。

未曾料到學院要舉辦實習成果展，馬雯一時措手不及，只好“求爺爺告奶奶”，從其他同學手中“借作品”，炮制出一本畫冊濫竽充數，最后涉險過關。

然而，考研失利給了馬雯沉重一擊。她只好轉身去找工作，但是投了上百份簡歷，回應者寥寥無幾。尤其在面試現場，考官問及她的實踐經歷時，她總是語焉不詳。幾番折騰下，她只能返回老家，托親人找了一份臨時工作，積累經驗。

與此同時，馬雯的一些同學因實習表現優秀，加分獲得了保研資格，還有同學受到單位領導青睞直接留用實習單位。她既羨慕，又后悔當初沒能認真對待實習，暗暗決定要在如今的工作崗位上“加把勁兒”。

但當專業實習與個人安排有沖突時，一些學生還是舍棄實踐，上交一紙假證明，草草了事。一名師范生透露，自己僅去過學校安排的執教點5次，但由于與對接單位負責考核的老師關系較好，他還是獲得了較高的實習分。

一些高校教師對學生們的做法也給予“包容”。西北師范大學教務處一名科長告訴記者，該校師范類專業學生，需要進行為時一學期八個教育學分的專業實習，但志不在此者可以向負責老師說明情況，根據實際靈活完成實習任務。

高校對實習證明的真偽把控并不嚴格，中國青年報·中青在線記者對近百名大學生的隨機問卷調查表明，超過一半的受訪者承認所在學校沒有安排專人指導實習，也沒有對實習情況定期抽查或回訪。

西北師范大學傳媒學院教師張揚認為，以一紙證明為重要依據甚至是唯一依據的考量標準并不妥當。她認為，要確保實習質量，學校就要做好相應監管工作，全面掌握實習單位信息，指導教師也要會同實習單位，多方面多形式呈現實習成果。

曾在香港攻讀博士學位的吳英鵬介紹說，在香港，大學并不組織學生進行實習，實習結果也與學校沒有太大關系，學校更不會查看證書。但出于職業考慮，學生大都會自覺找實習，完善履歷，以便達到用人單位的要求。

在中國人民大學教授陳勁松看來，實習造假泛濫，既有學生個人不自覺、用人單位亂蓋公章的主觀原因，也有學校制度不健全、社會缺乏誠信系統的客觀因素。他認為，根據不同專業的需求集體安排實習，要優于讓學生自主選擇實習。

大學生到底該不該實習，究竟如何實習才能達到效果？對此，可謂仁者見仁、智者見智，不同的人有不同的看法，選擇方式也各異。

大學10年，清華大學博士生沙垚跑遍全國20多個省的村莊，經歷夜宿荒山古廟、與老鼠共眠、整月不洗澡等挑戰后，寫下三部與農村社會有關的專著。

沙垚認為，實踐不僅可以開啟大學生對于社會的認知，引導思維能力的深度和廣度，開啟學術研究道路，還有助于了解社會國情，找尋人生意義。

而一些大學生卻認為大學期間本來“學業繁忙”“時間有限”，順利完成課業都緊張，再去校外實習并不現實，有人選擇逃避實習，也有人為充實簡歷進行“表演社會實踐”和“蓋章社會實踐”。

教育學者熊丙奇認為，大學生實習是為了了解職業，鍛煉實踐能力，“（偽造實習證明）不但沒有鍛煉動手能力，反而弄虛作假，搞形式主義，顯然偏離了大學生實習的本質。”

“紙上”實習還影響了招聘工作。一些用人單位會對其個人經歷嚴格審核、“重重把關”。小米電視市場部經理張生輝參與人員招聘，很在意應聘者簡歷是否“注水”。

“對他自己是誠信問題，對企業可會產生實際損失。”張生輝直言，識破偽造的實習證明是人力資源管理的基本功，偽造個人經歷不僅占用企業的招聘成本，當事人僥幸入職后還會給企業帶來更大損失，“必須盡可能杜絕在外”。

（應受訪者要求，文中吳芳、馬雯、歐俞為化名）