“只選對的，不一定選貴的”

聽了幾位同學的述說，凝視著他們滿臉無奈的表情，同學們感慨萬千，唏噓不已。我也陷入了深深的沉思之中……

從表面上看，城市學校的教師想去但去不了鄉村學校任教，是地理環境、經濟發展、文化氛圍等差異所致，其實質則是一些基層地方政府和教育主管部門官員懶政不作為的深刻體現。

其實，主管鄉村教育的基層地方政府和教育行政部門官員應該轉變引進人才觀念，“只選對的，不一定選貴的”，樹立適合該地區，愿意為該地區鄉村教育事業貢獻力量的教師就是好教師、就是我需要的教師的人才觀。

其次，改進鄉村學校選人用人制度，“想干事的給平臺、能干事的給舞臺、干成事的給（政治、經濟等）地位”，健全“感情留人、事業留人、良好的教育環境吸引人”的機制。

第三、完善鄉村教師評價標準，“師德為首，質量第一，數據說話”，建立“不管地區、性別、年齡，定量與定性相結合的相同層次學校教師同一考核標準”的教師考核體系。

第四、加強硬件建設投入，拿出“變地球為地球村”的勇氣，依托發達的現代信息技術，穿越時空的局限，與城市名校廣泛締結關系，共享城市名校有限的高端資源，調動鄉村教師的積極性、主動性，挖掘鄉村教師的智慧，結合鄉村學校的特殊校情大膽嘗試與創新，走出一條具有濃濃鄉村教育氣息的特色之路。

我們應該有理由相信，一定會有更多的真正具有鄉村教育情懷的教師愿意去、愿意留下來、愿意甩開膀子加油干，那么，一片生機勃勃的教育之花就會在具有濃郁鄉村氣息的廣闊大地上綻放。

（李龍廣 作者為四川省綿陽市普明中學教師）