您愿意來貧困縣鄉村學校教書，到底圖的是什么呢？

一位在大城市名校任教的高中英語教師，曾和我的同學楊老師聊起去不了鄉村學校任教的一件往事：去年春節期間，這位教師在媒體上看到一篇報道，說某貧困縣大力發展農村基礎教育，文章最后提到，缺乏包括英語學科在內的師資，是目前該縣進一步發展鄉村教育的瓶頸。

這位教師覺得該縣的鄉村教育環境和教育前景都不錯，而他所在的城市學校英語教師已經飽和，他認為若選擇到該縣鄉村學校任教更能發揮自己的專長。于是，這位教師給該縣一所非常缺乏英語教師的鄉鎮高中的校長寫了一封自薦信。

在信中，這位教師介紹了自己的教學經歷與教學業績：曾先后在貧困山區的普通農村高中、經濟待遇較好的縣城知名高中、條件優越的大城市省級示范高中任教，曾任年級英語科備課組長、學校英語科教研組長、全縣英語科教研聯組組長、市英語學科中心教研專家組成員，已教過12屆高三畢業班且屆屆獲得高考教學質量獎，有20多篇文章獲得市級省級國家級獎勵或在專業報刊上發表……

但自薦信寄出后石沉大海，一直無回音。后來這位教師了解到：這所鄉鎮高中年年有大中城市學校派來的支教教師，但不少支教教師都是一種“過客”心態，形式主義搞表面花架子的人多，沉下身來實實在在干活的人少，一年支教“鑲金期”時間一到，往往是拍拍屁股就走人。因此，該校校長對城市來的教師雖然嘴上客客氣氣，但內心深處實在有些瞧不起，對他們的師德與教藝也不以為然，總感覺沒有學校一點一滴培養起來的“土”教師讓人感覺踏實。

4月，這位教師又向該縣縣委書記公開郵箱投寄了自己的自薦信。兩個月后的一天，這位教師突然接到該縣教育局一位副局長的電話。副局長熱情歡迎這位教師到他們縣鄉村學校工作，在一番詢問之后，副局長意味深長地說道：“老師，我想坦率地說，水往低處流，人往高處走，無論是工作條件還是生活環境，我們這個窮山惡水的地方都無法和大城市相比。二三十年前，工資待遇還有貧困地區津貼差作為吸引優勢，但現在大城市學校教師的總收入遠遠超過我們窮縣鄉村學校同行的待遇……請您真實地說說，您愿意來我們這個貧困縣鄉村學校教書，到底圖的是什么呢？”

這位教師還真的是一時語塞，不知說什么才恰如其分、合情合理，若只強調自己就是有鄉村教育，特別是貧困地區鄉村教育情懷，似乎給人的感覺有點不真實，因為這樣一來，又如何給副局長解釋當初自己要執意離開貧困山區的農村高中呢？

最后，在一番支支吾吾的不自然交談中結束了對話，這位教師到貧困地區鄉村學校任教的事就沒有了下文。