作者:吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長 韓喜平

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。為加強(qiáng)高校思想政治工作,教育部提出要打一場提高高校思想政治理論課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn),切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感,并把2017年確定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。為此,教育部部長陳寶生提出了5條錦囊妙計(jì),其中特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行教材攻堅(jiān),明確要求將“活的現(xiàn)實(shí)、活的理論”融入思想政治理論課教材的建設(shè)要求,從根本上改變口號多于理念、概念多于實(shí)際的情況,不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對性、實(shí)效性。

一方面,這些要求明確了教材的重要性。教材攻堅(jiān)是提高思想政治理論課質(zhì)量和水平的突破口。教學(xué)是系統(tǒng)傳授知識和技能以及價(jià)值觀形成和方法論掌握的復(fù)雜活動(dòng),教材是教師執(zhí)教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),同時(shí)是教學(xué)質(zhì)量生成的最基本要素。一般來講,好的教材既包含一門課程的學(xué)科知識、基本概念和一般理論,而且體現(xiàn)這門課程的教學(xué)目的和獨(dú)特方法,同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。所以,有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,教材是教學(xué)過程的真正核心。我國近代一位教育家就曾明確提出:“國立根本,在乎教育,教育根本,實(shí)在教科書。” 思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的使命,思想政治理論課是政治性、思想性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一體,不僅關(guān)系到大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成,而且關(guān)系到育人育才、立德樹人的整體。因此,思想政治理論課教學(xué)必須有符合培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的教學(xué)目標(biāo),要求教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和規(guī)范性,而教材無疑是其中的關(guān)鍵一環(huán)和重要依據(jù)。

另一方面,這些要求明確了教材改革的方向。思想政治理論課教材改革必須堅(jiān)持正確的政治方向和實(shí)踐導(dǎo)向。實(shí)事求是地講,為了提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量,黨和國家特別重視教材建設(shè),將其納入“馬工程”教材,由國內(nèi)著名專家學(xué)者直接完成,由資深專家組成咨詢委員會(huì)負(fù)責(zé)審定。“馬工程”教材的出版,解決了高校思想政治理論課長期存在的教材不統(tǒng)一、質(zhì)量參差不齊等難題,也為思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升提供了重要依據(jù)。可見,好的教材確實(shí)應(yīng)該將活的現(xiàn)實(shí)、活的理論融入其中。教育部這一部署,抓住了教材改革的根本方向和主要任務(wù),既體現(xiàn)了馬克思主義理論的本質(zhì),又符合學(xué)生接受知識的實(shí)際,讓學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中有更多的獲得感。

馬克思主義具有鮮明的實(shí)踐品格,不僅致力于科學(xué)“解釋世界”,且致力于積極“改變世界”。思想政治理論課教材必須吸納最新的知識,概括最新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),最大限度地吸收各學(xué)科領(lǐng)域的研究成果,同時(shí)要有豐富而生動(dòng)的事例,能夠回答學(xué)生自身“成長的煩惱”、回答他們對現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的困惑。只有這樣才能真正地讓教材中的內(nèi)容“入腦入心”,這也能使教材的理論魅力和價(jià)值立場展現(xiàn)得更加充分。總之,在教材改革中,要讓教材表達(dá)馬克思主義的中國話語,成為青年學(xué)習(xí)理解當(dāng)代中國馬克思主義、理解中國發(fā)展基本道理的重要依據(jù)。當(dāng)然,編寫這樣的好教材是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要下一番功夫,需要不斷攻堅(jiān),而且要在“教”中“改”,在“改”中“教”,不斷完善教材體系,以教材攻堅(jiān)助力思想政治理論課質(zhì)量提升。