思政課是知識教育，更是認同教育，既要考慮受眾的需要，也要避免形式化、娛樂化、庸俗化，要確保在學生喜聞樂見的同時，更讓他們學有所思、學有所感、學有所得。

近期，多所高校創新教學手段和話語表達，將說唱等形式引入思政課堂，多名教師由此變身“網紅”，引發熱議。

習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”思政課教師可以成為“網紅”，但做“網紅”不是目的，利用個人網絡影響力加強對當代青年的引導，才是思政課教師所應追求的。近年來，不少思政課教師頻頻在互聯網亮劍、發聲，弘揚主旋律，傳播正能量，與互聯網上的一些歪風邪氣作斗爭。從這個意義上說，有思想、正能量的“網紅”可以發揮很大的價值引導作用。

作為高校思想政治工作因事而化、因時而進、因勢而新的形式創新，說唱等方式提升了思政課的時代感、吸引力，受到很多年輕人的好評。需要注意的是，在思政課形式創新的嘗試中，要避免泛娛樂化，即為了形式創新而犧牲了思政課本應具有的學術性和嚴肅性。有學生坦言，充斥著段子、相聲和小品的課堂看上去熱鬧，卻不能讓學生從中受益。

思政課可以通俗，但決不能庸俗，這是由思政課的課程目標和性質決定的，因為思政課要實現的是對青年人正確世界觀、人生觀和價值觀的有效引領。思政課教師可以是“段子手”，但“段子”必須為思想和理論服務。設置“段子”，是為了增強理論的魅力和思想的深度，是為了更好地幫助學生理解理論本身，進而滿足學生期待、回應關切，而非嘩眾取寵。

思政課教師可以成為演員或導演，但“演”與“導”的目的除了增強課程的感染力，更重要的是通過體驗式教學，強化學生對理論本身的認知。例如，有的高校組織學生重走長征路，重走紅軍挑糧小道，這種現場教學不僅加深了學生對歷史事件的印象，也通過現場體驗讓學生體會當下幸福生活的來之不易。此外，還有高校組織學生自編自導話劇、歌劇等，通過多種樣式讓學生真正參與到教學組織中，達到了翻轉課堂、教學相長的效果。當然，現場體驗式教學也好，情景劇式教學也好，都需要教師的精心策劃和組織，一旦流于形式，就很難達到預想的教學效果。

思政課是知識教育，更是認同教育，既要考慮受眾的需要，也要避免形式化、娛樂化、庸俗化，要確保在學生喜聞樂見的同時，更讓他們學有所思、學有所感、學有所得。思政課要找準學生的興趣點，就要有思想、有干貨、有啟發，一味靠娛樂化撐起來的課堂，學生不會發自內心地接受。