不支持布置“家長作業”

全國優秀語文老師呂惠蘭

全國優秀語文老師，雙流中學實驗學校語文課題組組長呂惠蘭認為，老師給學生布置作業后又搭上對家長的要求，相當于給家長也留了“家庭作業”。呂惠蘭對此不予支持，并表示這是老師將自己的責任轉嫁給家長，也不便于培養孩子的獨立性，孩子自己的事情該由孩子自己完成。“現在有的老師把太多的任務強加給學生家長，不僅加重了家長的負擔，也打亂了正常的教學秩序，對孩子的培養也不好。”

“你不是家長的老師，憑什么給家長布置作業呢？”呂惠蘭說，自己一直堅持讓學生在課堂上就能完成家庭作業，而不是帶一堆作業回家，讓家長幫忙輔導完成。“學生放學了就該休息，做自己感興趣的事情，當然，學習的時候就一定要認認真真地學。這樣孩子才會健康陽光地成長。”

成都商報記者 王超 顧愛剛

教育專家

是老師變相轉移個人負擔

綿陽師范學院應用心理學教研室主任、教育學專家王洲林表示，老師布置家庭作業，要求在家長輔導下完成，并批改簽字，這不太適合。家長沒有過多責任來輔導孩子的作業。這也是老師變相將自己的事，轉交給了家長。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇也表示，現在很多學校以“家校合一”的名義，向家長布置“批改作業，為孩子作業簽字”的任務，這是混淆了家庭教育與學校教育的責任。家庭教育核心主要是教育孩子做人，而不應該讓家長批改作業，這其實是增加了家長的負擔。

家校合作不能造成

老師家長 角色錯位

家校合作是當今流行的教育話題。但學校老師和家長還是有相對明確的分工：老師重在向學生傳授知識，家長則重在教孩子學會生存本領。

學校老師主動讓家長批改孩子的作業，不管其初衷到底如何，事實上是將自己的職責分派到了家長身上，明顯造成了角色錯位。這種錯位已成為家校合作的隱形障礙。一些孩子考試成績不理想，老師還批評家長，很容易影響老師和家長的關系，從而影響對孩子的教育效果。

其實，家校合作旨在實現學校與家庭、教師與家長的優勢互補，因此，對教師和家長而言，應該矯正各自的錯位角色，讓角色承擔者按照角色規范和指派去行事。因此，家校合作需要深厚的信任基礎，特別是學校方面，必須要拿出更多誠意，更多的包容與諒解，與家長平等對話。畢竟在當前的教育環境下，對于孩子的學習，學校比家長更為強勢，也更多責任。

說到底，家校合作的關鍵在于學校。學校老師必須下更多的工夫去了解學生，去和學生家長溝通，針對學習程度不同的學生和輔導能力不同的家長，提出不同的建議，讓家庭和學校更好地合作，共同教育好孩子。正如L女士所說，如果家長沒有能力輔導孩子的作業，可以讓孩子到學校后向老師尋求幫助，老師一定不能因此諷刺學生家長。（尹曙光）