我們怎樣才能培養出孩子們執著、堅定、不為功利所動的創造力和科學精神？我認為教育要最大限度的激發和培育學生的興趣點，因為每個孩子都有自己的興趣點。

譚小青

任何人都有好奇心和創造力，這是大家的普遍認識。但為什么到后面又沒有了？是教育的原因，其它原因，還是自己的原因？有一句很重要的話，創造力主要不是培養而成，而需開發或激發。保持好學生的好奇心和探索欲，或者說教育怎么樣最大限度地減少對孩子創造力的傷害或扼殺是至關重要的。

培養創新型人才的關鍵是培養孩子明確而堅定的人生觀、價值觀和人生態度，或者是在現在的環境下，孩子能執著、主動、專注、堅定、忘我、癡迷、不計后果和功利得失去做一件事情。我曾在中央電視臺《挑戰不可能》節目中看到這樣一個報道：在北京，有一個人堅持30年研究樂器“阮”，他從上世紀80年代開始一直研究到現在，把自己的家產都投在了上面，默默堅持。似乎社會上的許多誘惑跟他沒太大關系，雖然他一直沒有得到社會太多的認可，但他做得非常快樂，非常癡迷，我覺得在這樣的狀態下，才可能有真正的創新誕生。

現在，檢測認知水平的方式恰恰檢測不了創造力，或者說很多評價的東西，根本沒辦法用一些量化的指標檢測人所承載的東西。

創新本質上是對舊有思維的突破，其物質基礎是腦神經的可塑性。重復性訓練所形成的思維定勢會妨礙創造性思維能力的發展。所以，應當適當減少低效的重復性訓練，引導并鼓勵學生發現、尋找和關注新的現象、事物和問題，并從不同的角度去觀察和分析，有利于培養孩子們的創新思維。

學習活動是腦神經系統的構建過程。主動探究式學習與從事創造性活動對于腦的促進作用是相近的甚至相同的。因此，倡導主動探究式學習是激發和發展創新能力的必要途徑。教育要最大限度地保護學生的興趣領域，促使學生在其興趣領域中主動探究學習，發展其個性化的認知方式和思維特質。因為創造力的發展需要自由遐想和思維空間，而寬松、低壓、低利害、和諧交往的人際環境有利于發展人的想象力。所以，應營造寬松、低壓的課堂環境，盡最大力量保護學生的奇思妙想和天馬行空的想象力。

（作者系北京四中副校長）