統籌規劃各學段、各學科教師培養的數量質量。中央有關部門和各級政府應根據未來城鎮化、工業化、信息化和農業現代化的發展趨勢，深入組織調研，摸清教師隊伍主要狀況，統籌未來小學、初中、高中、本專科、研究生等學段、學科教師培養的數量質量，制定科學合理的招生規模、培養層次、學科與專業設置規劃。同時，進一步明確各學段、各學科教師教育功能定位，理順各學段、各學科教師教育的培養目標，使其依次遞進、有序過渡，避免出現教師教育交叉、錯位的現象。政府應加強二胎放開后，我國適齡兒童入學率以及適齡女教師生育高峰研究，做到提前謀劃布局 。

研究制定教師發展核心素養體系和培養質量標準。根據教師的成長規律和教育規律，研究提出各學段、各學科教師核心素養體系，明確教師適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、使命擔當和家國情懷。研究制定各學段、各學科教師教育國家質量標準，根據教師核心素養體系和標準，改革教師教育質量標準和培養模式

修訂教師教育課程標準和教師教育課程方案。貫徹習近平總書記系列講話精神，啟動《教師教育課程標準（試行）》修訂工作。充分體現先進的教育思想和教育理念，根據社會發展新變化、科技進步新成果，及時更新教師教育內容。科學設置教師教育公共基礎課程、學科專業課程和教師教育課程，合理確定必修、選修課時比例，增加選擇學習的機會。制訂（修訂）相關教師教育課程教學大綱，增加教師職業體驗、社會服務、研究性學習等方面的課程，大幅提升情境類、實踐類課程課時。

共建共享教師教育培養資源。構建全國教師教育優質資源支撐平臺，融通全國各高等院校教師教育數據庫、特色資源數據庫、優質資源數據庫。本著平等互利的原則，突破圖書資源物理空間上的局限和特色優質資源只對本校師生的限制，實現高等院校圖書館優質資源共享，力爭在短時間內，實現全國公共、高校、科研系統圖書館之間的教師教育聯網。

探索政府、大學、中小學合作培養教師新模式。改革中小學教師培養模式，充分發揮高等學校、地方政府和中小學校的積極性，采取“大類招生、二次選拔、分段培養”方式，吸引和選拔優秀學生從事教師職業。支持政府、高校、中小學深度合作，協同培訓教師、合作開展“頂崗實習、置換培訓”、合作共建教師專業發展學校、合作建立干部交流等機制。

完善教師教育治理體系和治理能力現代化。探索建立包括教師教育自我評估、院校評估、專業認證、國際評估、教學基本狀態數據常態監測“五位一體”的教師教育質量評價體系。堅持在實踐中探索形成教師教育聽證制度、輿情監督制度、第三方評估制度以及“選、育、管、用、退”一體化制度。持續改善教師生活待遇，不斷提高教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教。

(作者系華東師范大學黨委書記）