第二，政府的支持和引導，政府要為學校實現自己的辦學理念創造更多條件，比如在有條件的情況下提供更多辦學經費，對不同大學實踐不同辦學理念要更加寬容，甚至要鼓勵大學辦特色。

　　第三，高等院校的社會評價標準不要太功利化，應該用長遠眼光看待學校的發展。這三點缺一不可。

　　傳統大學應把慕課留給開放大學去做

　　慕課最大的意義，在于增加了選擇性，增加了多樣性。盡管現在高等教育普及率已達到30%，但實際上還有很多人沒機會接受高等教育，在線學習這種方式，對我們國家還是有生命力。如果慕課課程開發得好組織得好，能跟社會不同需求對接，能找到無論是公益的還是盈利性的模式，并為社會所接受，不能保證一定能有多大成功，但還是有發展空間。

　　現在這個社會任何事情都有可能，關鍵要能發現社會需求在哪兒，市場有多大，可持續發展情況怎么樣，如果能找到這些結合點，它的生命力應該會比較旺盛。

　　很多大學也在做慕課，但個人覺得，傳統大學應該把慕課這個機會留給開放大學可能更合適。傳統大學應該做好本身的主要工作，要把校園教育做好需要投入很多精力，大家都一哄而上，把很多精力投入和教師資源分配在慕課上，這樣是不是好，還是應該考慮。

　　英國把很多機會讓開放大學去做，牛津和劍橋這些名校很尊重開放大學，我們做我們的教育，你們做你們的教育，分類別來做教育，這個過程很重要。

　　大學是專業性很強的領域，傳統大學把本身應該做好的事情做到最好，這比什么都重要，至于慕課網上課程的開設，不應該占用主要精力，如果把傳統教育模式的優點給丟了，我自己并不是很贊同。

　　傳統文化進課堂不應強求 要鼓勵不同嘗試

　　目前的課程指示體系里，歷史、文學等傳統文化知識分量還是很大的，從小讀唐詩宋詞，課文里都有體現，中國傳統文化資源很豐富，我不認為現在學的過多，總覺得在這方面怎么學都學不夠。但在有限時間里，知識要有選擇性地傳授，什么樣的課程體系最有利于學生成長，這本身也需要實踐，不同教科書有不同側重點，可以相互競爭相互實踐。在有限學習時間里，怎樣讓學生學到最好的知識，這本身就是一件很難的事情。

　　就知識本身來講，很難達成一致看法，什么樣的知識是最好的，什么樣的知識是最有價值的，這本身就是有很大爭議性的命題，有的學校認為國學很好，有的學校認為功利性知識最重要，這方面看法有很多不同。

　　應該讓不同學校不同校長有實踐自己教育理念的機會，有的學校國學份量重一點，有的輕一點，沒有對錯之分，應該由學校自身來實踐，最后由學生來說話，很難強求。

　　中小學有核心課程設置，必須掌握的知識點還是應該掌握，這是基礎，先不要關注學生掌握多少古典知識或者國學知識，首先要認字，認多少字，基本的讀寫算能力要掌握，這是基礎。在此基礎上，課外知識里有的愿意多安排鄉土教材，有的愿意多安排歷史經典，有的多安排國外趣聞，這是可以探討的，要鼓勵不同做法。

　　職業教育歧視仍存在 需要社會力量介入

　　職業教育對我們國家發展很重要，以面向就業為特點，注重實用性、應用性，以及學校教育和社會需求之間的對接。像我們國家處在發展中階段，各個領域都需要職業技術人才，職業教育對國家發展的重要性不言而喻。

　　目前社會上對職業教育還是有歧視，對其重要性的認識還有不足，現在國家推動力度還是挺大的，從去年開始陸續有相關政策出臺，但短時間要提高職業教育的社會地位和培養質量，還是很不容易，應該下大力氣把職業教育辦好。

　　如果在九年義務教育之后，讓學生有選擇機會，有的學生愿意走普通教育之路，有的學生愿意選職業教育（很多人上大學是為了好就業，實際是一種新的職業教育），可以在一定程度上優化教育資源配置。

　　企業很關注人才培養出來是不是符合社會需要，無論是資金投入還是實習場地提供，類似俞敏洪投資耿丹學院這樣的社會力量介入，能起到很好的作用。

　　總的來講，去年中央出臺的一些文件，包括社會各界的討論，對職業教育發展的問題是比較清楚的。現在關鍵是怎樣一步一步推進，把職業教育存在的問題都解決掉，使產學結合、工學結合更加緊密，還有很長的路要走。