在3月4日教育界聯組會上，北京大學常務副校長、醫學部常務副主任柯楊委員“呼喚重新審視教育理念”的發言，引發界內廣泛反響。

       3月5日，人民日報官方微博一則“柯楊稱，有家長把孩子送到北大時這樣說，讓你讀北大不是為日后掙8000元工資，而是希望你當省部級官員。這話讓人痛心，是不正確教育觀。教育承載不了人成長的全部，也不能導致即刻的成功”的消息又將柯楊推到了輿論前臺。

       3月7日，本報記者約訪柯楊委員，請她闡釋了自己對教育的困惑和思考。

  　問：界別聯組會上的發言，委員們一般是就具體領域發表觀點，建言獻策，你為什么會提“教育的目標”這個一個看似宏觀視角的問題？

        答：這些年我們自上而下重視教育，不惜放在至高無上的位置。一方面政府不斷加大對教育的投入，老百姓趨之若鶩地追逐受最高層次教育，教育者追逐新建和不斷拔高自己教育層次。但是另一方面民眾對教育公平的不滿意卻只增不減；教育者對人才質量越發不滿，受教者本人也沒有因教育獲得自信和感恩。年年面對循環式的批評、抱怨，在我們埋頭陷入針對各種問題的改革之時，我們是不是對教育理念這個根本問題應該重新審視？

    問：你說的理念問題具體內涵是什么？

        答：我認為有幾個重要理念應清晰，首先是教育的目的。我們對教育的目標是不是定位于培養一個人的文明涵養、獨立人格、理性思考、適應社會、自食其力、人心和諧？這個在西方成功的教育中早已成為共識和普及的根本目標，并沒在我們中國植根，而祖傳的“學而優則仕”這一迂腐的所謂“精英”教育目標卻仍深入人心。在中國已經實現基礎教育普及化、高等教育大眾化的今天，教育一方面一味迎合民眾內心的期望，同時又提出和宣傳一些空洞的不切合實際的教育目標，進一步促成了人們追求教育目的的盲目性。一些大學生畢業后找工作高不成低不就，高考狀元大學畢業后流浪街頭，研究生以“開玩笑”方式殺害室友，等等，難道還不該讓我們從根本上審視教育的目的嗎？

    問：你認為教育本應承載的功能是什么？是什么導致現在各方對教育的期望值過高？

         答：的確是期望值過高、超高了。教育不能承載一個人走向成功所需要的全部，不能導致即刻成功，尤其是以“升官發財”為目的的即刻的成功。我確實曾聽說一位學生家長在孩子從北大畢業工作后抱怨送你到北大，不是指望你只掙每月8000元的工資，北大應該是出省長市長的地方！這位家長的期望大概不是個案。我想說，知識和技能不能解決一個人生存和幸福的全部。在我們目前的整個教育鏈條中，從幼兒園、小學、中學到大學，雖然這些年來也一直在強調素質教育，并進行了相關方面的改革，但現狀是無論學校和家長都還是太過于重視對孩子書本知識、技能型知識的灌輸，恨不得把孩子變成做題的機器，甚至學藝術也是機械的技能性的殘酷訓練。而且，期望只通過學校、通過書本改變孩子的思想也是不切合實際的。家庭的熏陶、社會的作用、實踐的鍛煉同等重要。另外，到了大學這個教育環節試圖再靠書本上的理論讓學生建立“正確價值觀”是不是違背了教育規律？我們喊了多少年的公民教育仍然被強大的知識灌輸式教育擠占著，這一點是否仍然代表我們的教育觀？