人民政協網1月19日電（記者  范文杰  實習記者  張倩）1月11日下午3時，在寧夏政協十一屆三次會議教育界別小組討論現場 ，一位委員正在用自己的平板電腦展示一個片段。

畫面中：銀川市興慶區回民二小觀湖校區的課堂，學生爭先恐后地舉起手中反饋器，回答老師提出的問題。半分鐘后，白板上出現答題統計，學生回答正確與否一目了然。

“這是興慶區回民二小的智慧同步課堂。區別于普通課堂的是，教室左上角有個實時顯示器，正顯示出10公里外新水橋校區同年級學生的上課情況。通過網絡，新水橋校區的學生能實時聽到觀湖校區經驗豐富的教師授課。”該委員介紹說。

寧夏，中國西部省區，2018年7月，獲教育部批準成為全國首個“互聯網+教育”示范區，在全國率先以省（區）為單位建成面向各級各類教育的資源和管理大平臺，匯集國家、第三方和本地優質資源2300多萬件，教學和管理軟件100多個，涵蓋各級各類學校教研、評價、服務等內容。

不用紙筆，用平板；不用黑板，用觸屏……一塊屏幕、一根網線改變課堂的故事，正在寧夏精彩上演。

新一代信息技術的發展確實正在為寧夏教育帶來新的發展契機正式搭上“信息高速快車道”讓教育更加均衡，在一定程度上解決了優質教育資源短缺、教育發展不平衡等難題。

然則，示范區建設沒有現成的模式和經驗可循，是一場全新的探索。目前全區“互聯網+教育”發展水平還處于初級階段，相對于互聯網的普及水平而言，仍具有較大的提升空間。

“互聯網+教育”有哪些短板？這些短板需如何補齊？成為委員們關注的熱點話題。

“教師對技術的欣然接受與常態化應用。是推進互聯網＋教育發展的第一道門檻。”自治區政協委員張學文首先發聲：“我們部分學校的基礎設施還沒有完成1.0版本到2.0版本的過渡。設備配置比較低，網速比較慢。”

他指出，目前寧夏“互聯網+教育”存在網絡人才嚴重不足，信息技術設備的使用效率比較低；針對性強、應用價值高的網絡教育資源少，且部分成本高，優質資源共享的理想與現實之間有距離；利用網絡資源受有害信息困擾等問題。

“建議盡快把有效益的項目做強做優并全面普及。同時，以應用中的問題為導向，把有限資金投入到解決實際問題上，加強應用創新研究，努力創建可推廣、復制的經驗。在此基礎上，加大網絡人才引進、培訓力度。增加信息技術教師編制，適當提高高中師生比，以適應新高考下教學、選課和管理的新需求。”

“張委員提出了‘第一道門檻’，我說說‘第二道門檻’。”自治區政協委員楊瑩接過話筒說：“ 目前全區‘互聯網+教育’硬件設施建設比較完善，但對于一些縣鄉級的基層學校而言則有所欠缺。”

建議教育信息化率先在基層推廣開來，把互聯網的優質教育資源送到基礎最薄弱的地方去，讓他們能在同一條起跑線上。    

“當然，硬件設施的提升只是“互聯網＋教育”的基礎，怎么打破城鄉時空的“次元壁”，共享優質資源，還有許多難題要解。”楊瑩又補充了一句。

“相比中小學義務教育，職業教育無論是云平臺建設還是資源庫都較為薄弱。”何曉麗委員表示教育不能忽略職業教育。“職業教育主要是培養有專業技能的職業化人才，因此，職業教育課堂以實踐操作為主。”何曉麗建議，加大職業教育方面互聯網的投入，讓學生與專業技術人才進行互動學習，實現了職業教育與產業零距離對接。

關注教育，話題永遠在路上。寧夏作為“互聯網＋教育”示范區，委員們共同認為在“互聯網＋”背景下，不論現實的還是虛擬的，更重要的要堅守教育的初心。要打開思路，破除信息技術和教育教學“兩張皮”的現象，讓技術支撐切實成為教育質量提高的助力，通過互聯網思維、模式、方法推進互聯網及其相關技術與教育深度融合，幫助學生實現高質量、差異化的學習。