教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，今年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)為1031萬(wàn)（不含高職擴(kuò)招補(bǔ)報(bào)名人數(shù)）。教育部門實(shí)施多項(xiàng)舉措，維護(hù)考試安全，治理考試環(huán)境，整肅考風(fēng)考紀(jì)，保障了高考順利進(jìn)行。

其實(shí)與10年前的高考相比，如今的高考已大不相同。2008年的高考升學(xué)率只有57%，高等教育毛入學(xué)率只有23.3%，而今年加上高職擴(kuò)招，我國(guó)各地的平均高考錄取率可超過(guò)85%，同時(shí)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%，進(jìn)入了高等教育普及化時(shí)代。在高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代后，高考已經(jīng)不再一考定終身，社會(huì)輿論也要轉(zhuǎn)變“高考一考定終身”的傳統(tǒng)觀念，讓高考回歸平常。

高考不再“一考定終身”可從兩個(gè)方面看。一是考生的高考選擇，已經(jīng)逐漸變得多元。除統(tǒng)一普通高考招生之外，還有分類高考（知識(shí)+技能的技能型高考），高校自主招生，“三位一體”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取；除選擇國(guó)內(nèi)高考之外，部分有條件的學(xué)生還可選擇境外高校。近年來(lái)，認(rèn)可我國(guó)高考成績(jī)的國(guó)外大學(xué)也越來(lái)越多，為學(xué)生申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)創(chuàng)造了便利；除6月7、8日的集中統(tǒng)一考試之外，實(shí)行新高考改革的省市，還給考生提供了多次考試機(jī)會(huì)，如外語(yǔ)科目可以考兩次，選擇最好一次成績(jī)計(jì)入高考總分。另外，我國(guó)高考也早在20年前，就取消高考報(bào)名的年齡、婚否限制，因此，一次考試不成功，還可選擇復(fù)讀、多次參加高考。

二是高考后的學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展，并非就由所上大學(xué)而決定。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)還存在比較濃郁的“名校情結(jié)”，這是高考升學(xué)率快到90%，但“名校效應(yīng)”其實(shí)被夸大了，也影響了很多學(xué)生的成長(zhǎng)。有一些人認(rèn)為只要考上名校就前程似錦，不需要再繼續(xù)努力，靠名校文憑就可走天下，而這是完全錯(cuò)誤的。隨著我國(guó)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，考上名校不努力學(xué)習(xí)，照樣可能會(huì)被淘汰。從高校招生的規(guī)模看，高考考進(jìn)名校的只是少數(shù)，絕大多數(shù)會(huì)被非名校的地方本科院校和高職院校錄取，而這些學(xué)校的畢業(yè)生，獲得比名校畢業(yè)生更好的職業(yè)發(fā)展和事業(yè)發(fā)展的，不在少數(shù)。進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代后，對(duì)人才的評(píng)價(jià)必然會(huì)從看學(xué)歷到看能力，還以追求學(xué)歷來(lái)規(guī)劃高考升學(xué)和未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展，最終會(huì)局限自己的發(fā)展。

但是，一次考試決定學(xué)歷高低、決定未來(lái)發(fā)展的“一考定終身”觀念，確實(shí)在很多人心目中存在。我國(guó)從2014年起開(kāi)始進(jìn)行的新高考改革，提出的改革目標(biāo)之一，就是打破“一考定終身”。要進(jìn)一步打破“一考定終身”，需要在三個(gè)方面做出努力。

首先，高考改革除擴(kuò)大學(xué)生的科目選擇權(quán)、考試選擇權(quán)之外，應(yīng)進(jìn)一步深化高校自主招生改革、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取改革，這就把統(tǒng)一高考真正變?yōu)樵u(píng)價(jià)考試，作為學(xué)校評(píng)價(jià)、錄取學(xué)生的一方面指標(biāo)，就如國(guó)外大學(xué)認(rèn)可我國(guó)高考成績(jī)，是把高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)之一。

其次，在高等教育普及化時(shí)代，所有大學(xué)必須實(shí)行“嚴(yán)出”培養(yǎng)、管理，包括名校的“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”和一般院校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。只有大學(xué)嚴(yán)格人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能真正體現(xiàn)高等教育普及化的價(jià)值，不然，高等教育普及化只是向社會(huì)輸送有大學(xué)學(xué)歷的人，而非有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人才。

此外，要清理將教育和學(xué)校等級(jí)化的做法。今年初國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，將職業(yè)教育作為一個(gè)類型教育，以及新高考改革中，各省取消高考錄取批次，就是這方面的好的做法。還要進(jìn)一步清理等級(jí)化、歧視性政策，給所有類型的高等教育（包括非全日制高等繼續(xù)教育）、不同的學(xué)校平等的發(fā)展空間，由此拓寬受教育者的選擇。