杭州六年級(jí)男生小胖(化名)每天放學(xué)回家,都會(huì)給家人做一頓可口的晚餐,這對(duì)他來說已經(jīng)是一種習(xí)慣,因?yàn)閺娜昙?jí)開始他干這事已經(jīng)3年了。

從小學(xué)三年級(jí)就開始做家務(wù),而且做得這么好,不愧為家中的小暖男,但他的父母并不領(lǐng)情,他母親認(rèn)為,他畢竟是個(gè)六年級(jí)的學(xué)生,總不能一天到晚鉆研燒菜吧。更讓其母糾結(jié)的是,數(shù)學(xué)才考了1分,這讓父母的臉往哪兒擱。

望子成龍幾乎是所有人的愿望,也是中國(guó)人最重要的普遍心理。一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”不知熨帖了多少國(guó)人的內(nèi)心,但沒有人反過來問一句,“鴻鵠安知燕雀之志哉?”小胖如此鉆研廚藝,也如此熱愛勞動(dòng),才上小學(xué)就能把飯菜做得這么好,父母、教師和圍觀者,又怎知他的燕雀之志呢!

無論是做鴻鵠還是做燕雀,都既要有遺傳因素,也要有環(huán)境因素的相輔相成,缺一不可。即便是很多人都知曉這一點(diǎn),但還是愿意相信,自己的孩子是當(dāng)鴻鵠的料,而非燕雀的種。在面對(duì)遺傳和環(huán)境的復(fù)雜性時(shí),也有更多的人不理解,為何自己的孩子不是“學(xué)霸”,反而是“學(xué)渣”。

一位碩士媽媽寫的《我的兒子是學(xué)渣!》就是這種心理的反映。爸爸是博士、媽媽是碩士,懷孕期間碩士媽媽遵循著最優(yōu)生優(yōu)育的良好生活習(xí)慣,兒子生下來果然既漂亮又健康。但是,上學(xué)后,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好,無論是請(qǐng)家教輔導(dǎo)或進(jìn)各種輔導(dǎo)班,還是夫妻倆輪流輔導(dǎo),孩子的學(xué)習(xí)就是不行,最后夫妻倆不得不承認(rèn)現(xiàn)實(shí),孩子別說當(dāng)“學(xué)霸”,就是一般情況的學(xué)習(xí)也都不行。想通了之后,夫妻倆倒是覺得,如果孩子勤勞懂事善良,將來踏踏實(shí)實(shí)做一份平凡的工作,又何愁沒飯吃?

事實(shí)上,不斷深入的基因研究結(jié)果對(duì)這個(gè)問題提供了理性的解讀。人的智商、身高和身體質(zhì)量指數(shù)(BMI)等都屬于身體性狀特征,它們都與遺傳有關(guān),但是又并不完全符合遺傳規(guī)律,常常會(huì)出現(xiàn),父母身高較高,但孩子較矮;父母很瘦弱,但后代極為肥胖;父母高智商或是“學(xué)霸”,但孩子是“學(xué)渣”的現(xiàn)象,這樣的情況也稱為“遺傳性缺失”。新的研究提示,“遺傳性缺失”是因?yàn)橛谢蜃儺?而且是罕見基因變異,可以通過影響蛋白編碼區(qū)域而對(duì)后代的生物性狀產(chǎn)生意想不到的影響。

人們與生俱來的基因在智力差異中占了一半以上,大約有數(shù)十個(gè)到上百個(gè)與智力特征有關(guān)的基因,也可稱為聰明基因。擁有聰明基因固然是幸運(yùn)的,能成為“學(xué)霸”或鴻鵠的幾率更高,但是另一方面又隱含不幸,擁有這些基因的人也有大概率患多動(dòng)癥、自閉癥、躁郁癥、抑郁和精神分裂癥,這也是聰明基因的兩面性。

從這個(gè)意義看,也許是蘇軾自我感慨的科學(xué)角度的解釋:人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯,無災(zāi)無難到公卿。

真正讓一個(gè)人選擇自己的位置的,還是后天環(huán)境居多,以及在生活中產(chǎn)生和培養(yǎng)了對(duì)哪種事物的興趣。盡管小胖的數(shù)學(xué)得1分,但是小胖對(duì)食譜看一次就能記住,每天回家鉆進(jìn)廚房就對(duì)著五顏六色的食材進(jìn)行創(chuàng)作,做完飯后產(chǎn)生的喜悅與滿足無以言表,這說明小胖并不笨,而且還肯鉆研,這也正是一個(gè)人能成就一番事業(yè)的標(biāo)配。未來小胖可能會(huì)成為一名優(yōu)秀的廚師,更何況,即便是這樣平凡的職業(yè),也可以做到偉大和杰出。

以小胖對(duì)廚藝的熱愛和癡迷鉆研,未來既有可能成為一位杰出的廚師,還有可能為美食增添色彩,把“舌尖上的中國(guó)”經(jīng)營(yíng)得更加紅火,做一名這樣的燕雀其實(shí)是鴻鵠也難以做到的,但更是社會(huì)、職業(yè)和人生多樣化所不可缺少的。