教育界別委員 北京市第五中學(xué)教育集團(tuán)校校長 張斌平 攝影：張傳東

各位委員，圍繞著建設(shè)文化強(qiáng)區(qū)，發(fā)揮東城區(qū)歷史文化資源的作用，我有一些思考。概括起來，就是“圍繞一個中心、建設(shè)兩個支點、朝向三大目標(biāo)、提出四個建議、形成五點特色”

一、 圍繞一個中心

圍繞建設(shè)文化強(qiáng)區(qū)這個中心開展設(shè)計。豐富的歷史文化資源，是東城區(qū)得天獨厚的財富和優(yōu)勢。很多文化資源，不僅在北京，在全國乃至在國際上都享有盛譽。是北京文化和中國文化在國際上的重要名片。

圍繞著文化強(qiáng)區(qū)這樣一個中心目標(biāo)，整合進(jìn)行頂層設(shè)計，是發(fā)揮歷史文化資源，在構(gòu)建首都風(fēng)范，古都風(fēng)韻，時代風(fēng)貌中發(fā)揮核心作用的前提和基礎(chǔ)。

二、 建設(shè)兩個支點

東城區(qū)的文博場館眾多，類型眾多，資源豐富，他們是東城區(qū)歷史文化資源的主要載體。建設(shè)文化強(qiáng)區(qū)，即要充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)文博場館的資源品牌優(yōu)勢。因此區(qū)域內(nèi)的文博場館必須成為建設(shè)文化強(qiáng)區(qū)的一個支點。我要特別強(qiáng)調(diào)的是建議把學(xué)校也作為弘揚區(qū)域歷史文化，建設(shè)文化強(qiáng)區(qū)的另一個支點。因為學(xué)校是傳播文化，創(chuàng)造文化的中心。學(xué)校的老師和學(xué)生是接受文化教育的主要群體和對象，是推進(jìn)文化強(qiáng)區(qū)建設(shè)的重要力量。所以無論從學(xué)校的教育功能，還是從學(xué)校的社會功能，都需要發(fā)揮在校師生的作用。通過學(xué)校的師生來挖掘東城區(qū)歷史文化資源，使在校的師生，成為東城區(qū)歷史文化資源的創(chuàng)造者，傳播者。以文博場館和學(xué)校作為兩個支點，整合歷史文化資源，推進(jìn)建設(shè)文化強(qiáng)區(qū)，需要在學(xué)校和文博場館之間建立起深度聯(lián)盟，形成深度互動和融合，實現(xiàn)1+1大于2的作用。

三、 朝向三大目標(biāo)

學(xué)校和文博場館的深度聯(lián)盟和融合，必然要朝向三大目標(biāo)。就是我們東城區(qū)提出的展現(xiàn)首都風(fēng)范，古都風(fēng)韻，時代風(fēng)貌。也就是說學(xué)校與文博場館之間的合作，目的是為了實現(xiàn)三大目標(biāo)。圍繞著三大目標(biāo)的實現(xiàn)，建議采用四個途徑。

四、 提出四點建議

1、 編制區(qū)域歷史文化的繪本教材

當(dāng)前北京若干區(qū)都在積極開發(fā)區(qū)域歷史文化課程，有些課程已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校。東城在資源力量上更有優(yōu)勢。如果由區(qū)域內(nèi)組織專家力量，對東城區(qū)區(qū)域內(nèi)的所有歷史文化資源，進(jìn)行整合。編著東城區(qū)的歷史文化資源地方教材。面向中小學(xué)生，建議能夠形成繪本教材。作為地方課程，免費提供給區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)生，使在校的中小學(xué)生，能夠?qū)|城區(qū)的豐富的歷史文化資源，能夠有更加深入的了解。

首先讓東城區(qū)的中小學(xué)生，能夠熟悉理解區(qū)域內(nèi)歷史文化資源的價值，接受這種得天獨厚的教育，也作為向外弘揚推廣東城區(qū)歷史文化資源的一個基礎(chǔ)。目前還沒有看到以東城區(qū)的歷史文化資源為主要內(nèi)容的，適合中小學(xué)生的讀本，或繪本教材。

2、 開發(fā)在線區(qū)域歷史文化平臺，形成虛擬文化苑

形成網(wǎng)絡(luò)歷史文化點集群，可以組合成若干個專題歷史文化路線。比如反映教育的文化線路，反映中醫(yī)藥文化的景點，反映商業(yè)文化的相關(guān)景點群，反應(yīng)古都皇城文化的景點群，反應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代化都市的文化景點群落，這樣使進(jìn)入東城區(qū)的居民，游客，學(xué)生等等各類群體，都能夠便利的通過網(wǎng)絡(luò)等手段了解東城區(qū)歷史文化資源的概況。便于他們選擇感興趣的主題線路，再做進(jìn)一步的參觀學(xué)習(xí)。

3、 建立（學(xué)校）教育博物館

目前全國有一些城市已經(jīng)建立“教育博物館”，但北京還沒有。東城區(qū)建立教育博物館有得天獨厚的優(yōu)勢條件。東城區(qū)的學(xué)校可謂是北京教育風(fēng)貌的大觀園，有一批北京市命名的“百年老校”。在區(qū)內(nèi)有體現(xiàn)古代教育的典型如國子監(jiān)、順天府學(xué)，有貴族教育代表的清朝八旗官學(xué)。有體現(xiàn)近代不同類型教育的典型，比如近代的教會教育，近代的公立學(xué)校教育，近代的私立學(xué)校教育，近現(xiàn)代的平民教育等等。

可以采取在有代表性的學(xué)校或者相關(guān)場所建立教育博物館的分館。有助于推動相關(guān)學(xué)校，挖掘本校的教育歷史文化。這樣以網(wǎng)絡(luò)的虛擬文化苑的基礎(chǔ)上，以各個實體的學(xué)校作為教育專題文化的分館，來引導(dǎo)進(jìn)入東城區(qū)的一切對教育文化感興趣的團(tuán)體進(jìn)行參觀旅游和講解。當(dāng)然這些學(xué)校的選擇要有代表性。每一個分館都是某一類教育的典型代表，是某一類教育文化的載體。

4、 組建志愿者團(tuán)隊

可以在校的師生為基礎(chǔ)，由相關(guān)學(xué)校選擇一些老師和學(xué)生作為志愿者進(jìn)行培訓(xùn)和展示。首先讓進(jìn)入到每一所學(xué)校的游客，通過本校志愿者來了解本校所反映的東城區(qū)的歷史文化，也可以安排志愿者隊伍，在東城區(qū)的各個文博場館參加志愿者講解和導(dǎo)覽的活動，也作為師生參加社會實踐，公益活動的一部分。

這樣四個建議，相互關(guān)聯(lián)，相互作用，可以獨立實施，也可以作為一個整體推進(jìn)。

繪本教材是面向東城區(qū)的中小學(xué)師生，進(jìn)行歷史文化教育的一個基本的途徑和方式，是為選拔培養(yǎng)志愿者團(tuán)隊打基礎(chǔ)，也是為在各個學(xué)校建立教育博物館分館創(chuàng)造條件。

網(wǎng)絡(luò)文化苑，是通過虛擬的方式構(gòu)筑一個東城區(qū)歷史文化資源的大觀園，便于一切感興趣的國內(nèi)外游客作為進(jìn)一步了解東城區(qū)歷史文化的一個基礎(chǔ)。

教育博物館，以代表性的學(xué)校，作為分館的方式，來具體的呈現(xiàn)東城區(qū)的歷史文化，作為文博場館的輔助設(shè)施。

五、 努力形成五點特色

推進(jìn)四個方面的建議，應(yīng)該具備五大特色，才能實現(xiàn)文化強(qiáng)區(qū)建設(shè)的中心目標(biāo)。

五大特色，至少包括：

1、 文化立魂。我們對于每一個文博場所，包括以學(xué)校所代表的教育博物館的分館。都應(yīng)該提煉這個文博場館背后文化價值，比如天壇所體現(xiàn)的中國人的天人合一的文化觀念。比如一些祠堂體現(xiàn)的“忠孝”為符號家國情懷。所以每一個文博場館場所，以及傳播這些文化的志愿者團(tuán)隊，都要非常清晰的通過他們的活動，把每一個場館的文化價值表達(dá)出來

2、 地域立足。每一個文博場館都能體現(xiàn)出他各自所在地理空間的特定情況，一定要有意識的把文博場館的體現(xiàn)的地域特色，地域文化特色，進(jìn)行提煉和總結(jié)。

3、 科研立項。對于東城區(qū)歷史文化資源的整合挖掘，一定要通過專家團(tuán)隊通過科學(xué)研究的方式，來梳理東城區(qū)歷史文化資源背后的價值價值觀念，以及推進(jìn)挖掘文博場館功能效應(yīng)的策略，方式。通過科研立項的方式，讓文化強(qiáng)區(qū)的建設(shè)，能夠建立在系統(tǒng)規(guī)范前瞻的基礎(chǔ)上。

4、 技術(shù)先導(dǎo)。以上所有的途徑和目標(biāo)的實現(xiàn)，都有賴于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。讓信息技術(shù)對于東城區(qū)歷史文化資源的整合，發(fā)揮先導(dǎo)性，支撐性的作用。

5、 群智立命。整合東城區(qū)的歷史文化資源，推進(jìn)文化強(qiáng)區(qū)建設(shè)的每一種途徑和方式，都應(yīng)該集思廣益，積極聽取相關(guān)專家，包括市民群眾的意見和建議，在實踐當(dāng)中不斷的完善調(diào)整，讓推進(jìn)文化強(qiáng)區(qū)建設(shè)，讓挖掘歷史文化，文博場館的價值作用的工作才有生命力，能夠保持可持續(xù)發(fā)展。