近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》(下稱(chēng) 《通知》)，直指學(xué)前教育“小學(xué)化”亂象。《通知》要求：嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容；糾正“小學(xué)化”教育方式；整治“小學(xué)化”教育環(huán)境；解決教師資質(zhì)能力不合格問(wèn)題；小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。

對(duì)于教育部的這一行動(dòng)，我們必須點(diǎn)贊，幼兒園就應(yīng)該有幼兒園的樣子，幼兒園教育要回歸快樂(lè)本身、回歸教育本位。但“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒園“小學(xué)化”有其現(xiàn)實(shí)性、頑固性，專(zhuān)項(xiàng)治理治標(biāo)易、治本難。

學(xué)前教育“小學(xué)化”是拔苗助長(zhǎng)，會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響幼兒身心健康發(fā)展。道理并不難懂，但現(xiàn)實(shí)是，家長(zhǎng)們明知是“坑”也往里跳。因?yàn)?，好的小學(xué)要考試才能進(jìn)，上小學(xué)后要學(xué)習(xí)好就必須提前打基礎(chǔ)。家長(zhǎng)有需求，幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的超前教育就有“土壤”。所以，幼兒園“小學(xué)化”，現(xiàn)象出在幼兒園，本質(zhì)上是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合力“綁架”，其根源在于家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)機(jī)制、考試評(píng)價(jià)體系不確定性的深層焦慮。

所以，解決幼兒園“小學(xué)化”亂象，行政命令是一個(gè)有效抓手，可以規(guī)范幼兒園的教學(xué)行為、糾正小學(xué)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的違規(guī)操作，一定程度上遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向；但如果不同時(shí)化解焦慮源，就難免“按下葫蘆浮起瓢”。比如，一些“小學(xué)化”教育、小學(xué)招生測(cè)試，會(huì)以更加隱蔽的方式進(jìn)行。

說(shuō)到底，教育改革環(huán)環(huán)相扣，治理幼兒園“小學(xué)化”只是其中一環(huán)。只有加快各級(jí)招生體制改革，加大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，家長(zhǎng)們才能從容地為孩子選擇教育路徑。沒(méi)有了“輸在起跑線(xiàn)上”的焦慮，幼兒園“小學(xué)化”自會(huì)不攻而破。