“不要讓孩子輸在起跑線上”，成為目前絕大多數家長信奉的準則，既然不愿在起跑線上“落后”，勢必都想早邁一步“搶跑”。據上海一家教育類公眾號最近一次調查數據顯示，1280名家長中的98%都在“搶跑”，55.5%的家長把“幼升小”準備期提前至幼兒園中班。

然而，前不久，包括上海包玉剛學校、靜安區教育學院附屬學校等10所上海知名“牛校”校長在與家長對話中，提醒家長不要把孩子的寶貴時間浪費在“搶跑”上。家長該不該讓孩子超前學習，這個問題被爭議了多年，也困擾了家長多年。我們不妨聽聽各方的觀點——

@路漫漫（學生家長）：“搶跑”效果微乎其微

從女兒3歲起我就教她背唐詩宋詞，辨認世界各國的國旗。如今女兒讀小學四年級了，原來灌輸的那些東西早已在記憶中被“刪除”了。反思自己當初的做法，深感實在是折騰孩子，不如用那些時間帶孩子到處走走看看，或在家玩一些動手的游戲、讀讀童話書更有意義。我最深的感觸是，讓孩子在什么年齡學什么知識，強行“拔苗助長”孩子苦大人累，收效甚微，得不償失。

@湖邊樹（教師）：“搶跑”導致孩子知識才藝與生活能力失衡

“搶跑”學知識、學才藝，孩子在外面上課、回家練習，占用了孩子大量的時間。由于家長把關注點放在智力開發上，忽視了孩子基本生活能力的培養，生活起居等皆由父母包攬。知識學習“搶跑”，生活自理的起跑線卻落后了一大截。讓孩子在不對的時間和不對的方面“搶跑”，其實是在浪費孩子的時間。

邊玉芳（北京師范大學教師）：過早“搶跑”未必有助于孩子“起跑”

從孩子發育與成長的規律而言，有些知識不需要過早地學，過早地學了會影響其他能力的發展。比如，孩子到5歲以后才能形成抽象的數字概念，早學數學沒用；過早識字影響孩子想象力的發展，影響他的學習興趣；過早學習知識降低孩子的可塑性，甚至影響右腦發展。

“搶跑”的心理焦慮多來自大人，過早套上補習班的枷鎖未必有助于孩子“起跑”，因為父母才是孩子的“起跑線”。孩子是孩子，不是父母的成績單。

@新思路（學生家長）：“搶跑”是有效果的

女兒蕓蕓今年9歲，從4歲開始學英語，雖然只是用英語做游戲、唱兒歌、聽故事，但小孩子學習能力很強，記憶力好，到上學以后，在英語學習上表現出天賦和濃厚的興趣，現在能讀一些簡單的英文讀物了，領先于其他孩子。老師告訴我，蕓蕓的英語基礎很好，確實和別的孩子不太一樣，學東西更快，而且口語很好。我覺得這個班上得比較值得。

儲朝暉（中國教育科學研究院研究員）：單一的評價標準使然

讓孩子“搶跑”，歸根結底是當前以考試分數作為評價學生的最重要依據、單一的評價標準以及不同階段的升學競爭，給家長帶來了無形的壓力，使他們不得不掏錢費心找各種補課班，增加孩子進好學校的機會。

@雪山飛狐（小學教師）：扭轉“搶跑”局面需要合力

現在的孩子在啟蒙學習上，幾乎個個都“搶跑”，家長集體焦慮是有原因的：絕大多數孩子都在超前學習，部分教師教學進度快，零基礎的孩子跟不上，不得不提前學。面對激烈的應試教育壓力，如果一味指責或反對“搶跑”，顯然不符合家長的普遍心態，而適當的“搶跑”能避免孩子落后于班級的平均水平。另外，“搶跑”也確實對某些“熊孩子”能起到督促學習作用，因此，不可一概而論。

很顯然，在現實語境下，要讓家長普遍接受拒絕孩子“搶跑”還很困難，孩子寄托著一個甚至幾個家庭的全部希望，“怕輸”心理更讓家長不得不逼迫孩子“搶跑”，因此更需要學校、社會和教育改革共同營造“順應自然”的學習氛圍，把童年快樂和學習選擇權還給孩子。只有讓孩子快樂學習，讓家長看見和感受到孩子無需“搶跑”也不會成為學習落后生，并且還能全面發展，將來既能成才又能“成人”；只有逐步消除“搶跑”氛圍，尊重規律、科學教育才能夠被家長廣泛接受，由“搶跑”造成的對孩子教育顧此失彼的現象才能得到改觀。因此，徹底扭轉“搶跑”局面，需要各方面的合力。（小塵 整理）