她善于發現每一位學生的閃光點,哪怕是表現不盡如人意的差生,也總是從他們的優點出發,耐心引導,用愛澆灌;要求學生做到的,她一定首先以身作則,從不懈怠;很多學生主動與她交心,哪怕是跟父母都不愿說的悄悄話……她叫劉天英,是湖南省衡南縣星火實驗中學一位普通的語文老師。從教20多年來,她用語言播種,用粉筆耕耘,用汗水澆灌,用心血滋潤。她說:“我愛我平凡的事業,愿終生在這片熱土中閃光。”

用愛澆灌每一位學生

在劉天英的班上,小明(化名)的淘氣曾是出了名的,不僅班干部不敢管,就連其他調皮的學生也不敢惹。對這位“孩子王”,劉天英并不一味批評責備,而是細心剖析癥結。原來,小明因為父母離異,自小便有種自卑感,加之家中老人的寵愛嬌慣,性格中極端的一面被放大。劉天英先從鼓勵入手,在多次談心中表揚小明上課積極發言、關心班級等優點,幫他樹立自信心,還交給小明協助班干部管理班級紀律的任務。老師的信任,讓小明也吃了一驚,“老師,你這樣看得起我,我一定好好干!”從那以后,他不但自己不隨便打鬧,還主動監督起了班上其他的調皮孩子。

從不以成績來評定學生優劣,從不漠視班上任何一位差生,而是細心發現每一位孩子的特點,耐心引導孩子主動糾錯——數十年來,劉天英始終堅持用最細致的愛去澆灌每一位學生。

學生小龍(化名)經常不按要求完成作業,學習成績班上墊底,且有破罐破摔的心態。劉天英并沒有因此放棄他,而是經常利用課間時間給小龍進行輔導與交流。幾個月下來,小龍不僅表現令人刮目相看,臉上也有了久違的笑容。

每個學期開學,劉天英必定要抽時間與學生談心,做好工作筆記,特別是對差生進行深入細致的了解,找到教育的著力點。“只有了解每一個學生的思想狀況和心理特點,了解了每一個人成長的不同經歷,了解了他們的過去,了解了他們的家庭和周圍的環境,才能選擇和運用恰當的方法、手段來進行教育。”劉天英說。

學高為師,身正為范。教育和引導好學生,既要言傳,更要身教。數十年來,劉天英始終堅持和學生一起到校,和學生一超搞衛生,和學生坐在一起參與主題班會的討論。劉天英說,我在心里經常告誡自己,要求學生做到的自己必須先做到,要用自己的言行為學生作出表率,用自己的人格魅力去感染學生、影響學生。

讓孩子在被欣賞中愉悅成長

劉天英喜歡蘇霍姆林斯基的一段話:“教育的重要任務之一就是,不讓任何一顆心靈的火花未被點燃,而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”她的體會是,點燃孩子心靈的火花,就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中,不斷體驗成功,愉悅成長。

在劉天英的班上,小浩(化名)的“膽小”也是出了名的。因表達能力較弱,小浩幾乎不敢再同學面前發言,甚至站起來都緊張,常常一個字也說不出來。

為了幫他練習膽量,劉天英就撿一些容易回答的問題,經常在課上向他提問,并經常找他私下談心,不斷給予鼓勵。劉天英發現,小浩的朗讀興趣其實很高,就特意在學校每周一練的語文早自習中安排他帶著大家朗讀。出乎意料的是,平日里不太敢說話的小浩,居然能大膽走上講臺,毫不羞澀的朗讀課文。從那以后,領讀的活,小浩不僅堅持下來,而且干得十分漂亮。“看著孩子們的成長,心里有說不出的喜悅。”劉天英打了個比喻:老師的細心關愛就像水的載歌載舞,使“鵝卵石”臻于完美。

就在這樣的點點滴滴中,劉天英與孩子們的距離貼得很近。

許多學生利用寫作文的機會向劉天英說心里話:透露內心的煩悶與惆悵,與父母之間的隔閡,與同學之間的矛盾,甚至包括與老師之間的摩擦。下課時,孩子們總愛圍著她,提問題,聊趣事,甚至開玩笑,很多孩子管她叫“阿姨”。“我心理覺得暖暖的。”劉天英說。

在平凡的崗位上,劉天英數十年如一日的堅守著自己的教學理念和實踐。去年,她被評為鎮優秀教師,頒獎方給了她這樣一段評語:“她嫻雅淑靜,淡泊從容;她平易近人,親和力強;她愛崗敬業,默默奉獻;她教書育人,盡職盡責,用愛心換真心,用行動作表率。她的教學和管理得到了領導和同行的一致好評,她以平凡演繹著精彩。”