近日，教育部發布《關于做好2018年普通高校招生工作的通知》，其中指出，今年起全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項目。

據統計，此次取消的多項高考加分項目在以往的高考加分項目中占據54.55%，可見改革力度之大。此前，高考加分項目呈現過多過濫趨勢，社會上多有詬病，國家也曾多次為高考加分“瘦身”。此次大規模減少和規范高考加分項目，是對之前政策的銜接和深化。

現在回頭來看這些加分項目，其設立的初衷是好的，是為了體現一種公平，讓那些有特殊才能或表現的學生，在高考分數的基礎之上，能獲得升學、深造機會，不致有“遺珠之憾”，埋沒了特長特別才能。

但必須承認，這些加分政策在現實中出現各種問題，漸漸偏離了公平初衷。一方面加分項目越來越多、越來越濫，再加上把關未必時時處處嚴格，為走后門、找關系提供了滋生的土壤，甚至導致教育腐敗現象；另一方面，一些特長訓練的進入門檻不低，譬如大城市的學生有機會參加各種奧林匹克競賽、科技類競賽等培訓，但邊遠山區的學生往往不具備這樣的條件；一些科技類競賽比如航模，往往需要不小的資金投入，這就把那些沒有足夠支付能力的人擋在門外，這都不能說公平。

此外，還要看特殊人才是否足夠優秀，值得開辟綠色通道。比如前幾年有篇報道引起社會轟動，浙江省體育項目高考加分的一千多人名單中，因參加“三模三電”項目獲得加分的人數占三分之二，一共600多人因航模比賽獲得高考加分。現實中不乏類似的例子，所謂的“特長”與常人水平相差不多，卻享受到了加分的福利。

高考是用分數考核體系，來進行競爭和選拔，分數客觀直接，讓不同學生站在同樣的標尺線，最大限度確保相對公平。多且濫的加分項目與高考捆綁，容易導致高考的指揮棒偏離準心，最終使得高考的分數規則被打破，產生不公的結果。任何考核體系要能發揮作用，考核的內容必須明了直接，否則就容易導致考核不透明，產生不公。

高考分數體系與“不拘一格降人才”，促進人的全面發展，其實并不矛盾。在高考通道之外，還可以有其他通道，為人盡其才、發揮特長創造條件。取消高考加分項目，不代表就關閉了具有特殊才能特殊素質的學生教育上升的門，仍然有其他升學機會的。比如此前，一位高中生就憑借折紙特長打動了自主招生考官，獲得了哈爾濱工業大學威海校區模擬投檔線降60分錄取的資格。

教育改革是個復雜性系統性的工程。往往一些初衷美好的改革組合在一起，卻產生了意料之外的結果，這是改革中積累的問題和經驗。運用辯證的思維看待教育改革，可以大膽探索選拔特殊人才的新方式，努力提供更公平、更多樣化的升學機會。