據媒體報道，中國教育學會日前為首批121名通過輔導機構教師專業水平等級認證的高級教師頒發證書。這是輔導教育行業首次采用統一標準對機構教師的專業水平進行評定。據了解，中國教育學會還將與地方教育行政部門合作，逐步建立起行業規范機制，開展并建設民辦非學歷教育培訓機構的第三方質量認證和評估體系。

據《中國輔導教育行業及輔導機構教師現狀調查報告》顯示，2016年我國輔導行業市場規模超過8000億元，學生人次超過1.37億，輔導機構教師規模達700萬至850萬人。但長期以來，輔導教育行業沒有明確的定位，常被稱為“影子教育”，機構教師則處于身份不明、職業發展通道不暢的尷尬境地。每到教師節，這些教師都會產生“我們應該過教師節嗎？”的身份疑問。甚至有些家長認為，社會機構教師與學生之間的教學關系只不過是“買賣關系”，教師們則是“提分工具”。而公辦教育體系中的職業資格認定、職稱評定、職業榮譽也都與社會機構教師們無關。

職業發展通道正是造成輔導機構教師流動性大的重要原因。流動性大、師資不穩定的結果則是教師隊伍質量不穩定、師資水平參差不齊。占整個行業市場比重超過95%的中小輔導機構，由于教師體量較小，沒有完整的內部教師發展通路，教學質量不穩定的問題更為凸顯。

為吸引生源，輔導機構多選擇在虛假宣傳上下功夫，甚至不乏知名上市公司把應屆畢業生“包裝”成名師的丑聞。《光明日報》之前就揭露過上海一家名為“腦立方”的忽悠公司，該公司竟用“過目不忘”“七天成為詩人”等一系列玄之又玄的教學內容來忽悠家長和學生。這種野蠻生長的狀況必然會引發信任危機，從而影響行業的健康發展。

今年9月1日，新民辦教育促進法正式實施，為民辦教育的管理確立了依據。新法明確規定，民辦學校教師具有與公辦學校教師同等的法律地位，并指出“所稱的民辦學校包括依法舉辦的其他民辦教育機構”。而諸如建立輔導機構教師專業水平等級認證體系，為輔導機構高級教師頒發行業認證的等級證書等暢通機構教師職業發展通道的做法，也都將增強機構教師的職業認同感，促進輔導機構師資力量的穩定和師資水平的提升，使行業發展進入一個良性循環的軌道。

社會輔導機構的“老師”也是老師，這既意味著他們有著同樣的職業尊嚴，也意味著要遵守同樣的職業標準和倫理。由中國教育學會這樣的第三方機構與地方教育行政部門合作，建立行業規范機制，無疑是一個不錯的選擇。如此，可以引導輔導機構加強行業自律，協調各方利益、規范各方行為，實現良性競爭，推動輔導教育行業走上健康可持續發展之路。