再以40年來變化最為顯著的英語科目為例。

“1983年的英語高考試卷，單詞層次試題占全卷分值的26%，單句層次的占48%，篇章層次試題僅占全卷分值的26%，全卷中只有3篇英語短文，沒有聽力和口語的測試?！苯逃靠荚囍行难芯繂T劉慶思介紹：到了上世紀80年代末、90年代初，英語高考試卷已經日益重視對考生語言運用能力的考查，語言運用類試題約占全卷分值的67%，其中52%考查閱讀能力，15%考查寫作能力。從2000年起，高考英語科進行了以增加聽力考查內容為重點的考試內容和形式改革。再到2014年，教育部考試中心再次對高考英語試卷結構進行了調整，主要是以語篇型語法填空題替代了已使用20余年之久的單句型語言知識題，并對試卷中相關部分的排列順序進行適當調整。2016年之后，高考英語科啟動一年兩次考試所需試卷的設計，同時對考試內容進行調整，進一步優化了試卷結構。

“作為高考外語學科中的一個語種，英語經歷了由不計入高考總分到按100%計入總分的變化，在考查內容和試卷結構方面也在根據我國招生考試政策和基礎教育改革的要求，進行不斷的改進。通過對題型、題量所進行的10次較大幅度的調整，英語科考試的測試重點逐漸由語言基礎知識變為語言運用能力，單詞或單句層次試題逐漸向篇章層次試題過渡，考查內容日臻全面?！眲c思分析。

從單一選拔到指導教學、服務社會

“高考制度恢復的40年間，高考內容改革一直在進行，大致經歷知識立意、能力立意、高考評價體系構建這3個階段。從考查單純的陳述性知識到考查學科能力，再到探索對必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值的綜合考查，高考內容改革始終立足于高校的人才選拔需求和國家基礎教育狀況。”教育部考試中心副主任于涵介紹。

1978年高考地理試題中有一道填空題： ____峰是世界第一高峰?！斑@期間試題的考查內容和考查方式都很簡單。即使如此，也足以將7%的考生選拔出來。這是由于在知識的載體——書本都是稀缺之物的條件下，具備最基礎學科知識的考生也鳳毛麟角?！庇诤f。

此后，隨著基礎教育的恢復和發展，教育資源的逐漸豐富，考生整體文化水平很快提高。人們發現，只考查陳述性知識不僅滿足不了選拔任務，對基礎教育的導向也十分不利。之后，高考命題進入能力立意階段。

“單純考查知識識記的試題慢慢淡出了高考試卷。以1994年為例，當年參加高考的有251萬考生，錄取人數為90萬，錄取率上升至36%，高等教育毛入學率為6%。高校教育依然是精英教育，但無論是招生人數還是錄取率，較之1978年都有大幅度提高?！庇诤榻B。伴隨著社會經濟的飛速發展，各行各業對人才、特別是高層次人才的需求不斷增加。這種需求反映到高校，又通過高校傳遞給高考。高考更加側重于對進入高校學習所需的主干知識和基礎能力的考查，考查的功能也由單一選拔向指導教學和服務社會轉變。

此后，2001年6月教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，明確教材編寫、教學、評估和考試命題都要體現知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標。2003年，修訂后的高中課程標準（簡稱新課標）頒布。高考充分發揮指揮棒的作用，根據新課標調整考試內容，通過考試形式的變化推動新課標在基礎教育的落實。在這一過程中，有些知識維度和能力維度界定不了的內容悄然進入到考查范圍中來。例如對考生“知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現”的考查。“這其實涉及了對素養和價值的考查，并且，兩者的地位越來越重要。在這樣的背景下，高考評價體系逐漸成型?！庇诤硎尽?/p>