孩子上小學前應該學多少知識？據報道，天津一位剛帶孩子參加小學入學面試的家長給出的答案是：英語詞匯量4000左右，能寫300字左右的英語作文；心算1萬以內加減法、兩位數與一位數的乘除法，學過數獨；背誦約50首唐詩，學完拼音，認識1000多個漢字……在很多家長眼中，知識教育的起跑線已經提前，必須搶跑。

如今，“起跑線恐慌”盛行于各種微信家長群、同學群，而且具有較高的“傳染性”。在北上廣等一線城市，很多學齡前兒童過著“每天都要上不同輔導班”的生活，很多孩子被送到培訓機構上“幼小銜接班”，公立幼兒園的大班幾乎名存實亡。家長當然知道這種現象不正常，但為了不讓孩子掉隊，都選擇跟風而動。

不容否認，“起跑線恐慌”情緒中有很多非理性成分。比如，有些家長盲目跟風給孩子報各種輔導班，甚至將孩子的“琴棋書畫”當作互相攀比、炫耀的談資。而一些家長之所以變成“虎媽”“狼爸”，是因為將自己成長的遺憾落在了孩子身上。在是否報班、報幾個班的問題上，家長通常既不講科學，更不征求孩子的意見。

每當談及這個話題，總有一些人認為，那些被輔導班“綁架”的家長一邊樂此不疲，一邊叫苦不迭是一種矯情。坦白說，以前筆者也覺得很多家長夸大了所謂的學前教育焦慮，但在自己的孩子也開始面臨這些問題之后，逐漸多了一些理解。畢竟，所有的焦慮都源于社會現實。

課外輔導班行情持續火爆，是因為它滿足了日漸旺盛的社會需求。如今社會競爭漸趨激烈，父母總希望孩子能有更多勝算。如果別的孩子3歲開始學英語，自己孩子5歲了連26個字母都認不全，心里踏實嗎？有人覺得幼兒園就該玩，但別的孩子都在提前學知識，就自己的孩子不學，將來小學跟不上，他真能快樂嗎？

從另一個視角看，家長將孩子送進各種輔導班，是試圖用經濟手段彌補學校教育的不足。當前，教育部門禁止幼兒園提前教授語、數、外等知識，不少老師當起了甩手掌柜。從一種極端轉到另一種極端，這種教育模式難言科學。以此來看，只要量力而行，多元化探索未嘗不可。

有鑒于此，我們在看待“起跑線恐慌”時，必須看到這個問題背后的社會現實。相關部門除了在觀念上對家長多加引導，還應該做好兩項更務實的工作：其一，在小學入學、課程設置等方面確保公平，要讓那些沒上過輔導班的孩子也能享受平等的教育機會；其二，對于課外輔導班亂象，要進行必要的規范和治理。