周國平,1945年生于上海,中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采:在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《覺醒的力量》,紀實作品《妞妞:一個父親的札記》《歲月與性情——我的心靈自傳》,以及《人生哲思錄》等。

2017高考剛剛落幕,除了各地的作文題備受關注之外,今年語文科的“閱讀理解”題,也因浙江考生遭遇到的“一條草魚”而意外走紅——連原作者自己都做不出來的理解題,是對中學生母語閱讀能力的科學考查嗎?

其實僅僅不到兩個月前,著名作家周國平已經在他的新書中這樣發問了。一本《對標準答案說不:試卷中的周國平》(長江文藝出版社2017年4月版),收錄了55份各級語文試卷中有關周國平作品的現代文閱讀題,既附有參考答案,也有作家本人針對這些答案的再分析。

有意思的是,周國平對這些根據自己作品所出的試題,常常感慨“我自己決不會想這個問題”、“給不出答案”……比如:“問某個句子運用了什么論證方法,我看了答案才知道,竟有道理論證、舉例論證、對比論證、正反論證、比喻論證、引用論證等這么繁多的名目,而我寫這些句子的時候哪里想得到。”

在接受羊城晚報記者采訪時,周國平說:“測試對文本的理解,我主張用兩種方式,一是寫評論或讀后感,二是設計出能夠激發獨立思考的試題,這樣的試題就不可能有標準答案。”

因此,他期待本書能在語文教學界引起討論,也歡迎有切身體會的中學生發表意見。畢竟,誰不是被語文考大的呢?

1 死摳文句含義,作者考不過學生

羊城晚報:您聽說今年高考浙江考生遭遇的“一條魚”閱讀題了嗎?其實這也間接應和了您寫作此書的初衷和思考。考生、網友大叫,這篇文章和相關題目都太難、太坑人,請問您怎么看?

周國平:這是語文測試中所謂"閱讀理解"題的常見現象,讓學生死摳范文中某個句子的含義,并且設定標準答案。這就像猜謎,如果謎語設計得太差,考生沒法猜,就會叫喊太難、太坑人了。應該改變這種測試方式,而且我希望對考生給出的答案有更寬容的判斷。

羊城晚報:您有數十篇作品入選重要語文考試,那您如何看待“作者自己也無法在對這篇作品的閱讀理解測試中得滿分”這一現象?

周國平:其實不用說得滿分,作者自己能及格就不錯了。因為這種方式考的有可能不是真正的理解能力,而是按照某種確定的或模糊的模式猜答案的本領。在這個方面,作者不具備任何優勢,多半還不如學生,學生畢竟身在這個體制中。

有一回,一個初三女生拿給我一份試卷,是以我的《人的高貴在于靈魂》為文本的測試,她讓我自己做一下,然后按照標準答案打分,我得了69分。她十分得意,因為我比她分低,她還得了71分呢。當然不能說作者一定很理解自己的作品,但是,如果標準答案是作者自己也不容易猜中的,我們就有理由問:所謂標準答案的根據是什么?這種有標準答案的測試方式能否測出真實的理解能力?

羊城晚報:從選文和命題的狀況看,您覺得哪一類的文章容易成為現在的語文題考查的材料呢?這與您心目中的理想閱讀、科學考查的標準是否相吻合?

周國平:語文測試的文章歷來以說理文和記敘文為主,我的文章是作為說理文這一類被選上的。我自己不曾分析過常被選上的原因,有中學語文學界的朋友認為,可能是因為我的文章條理比較清晰,結構比較完整,容易出題。

我在這本書中已經指出,其實我有些文章并不適合用于測試。不過,關鍵是要改變現行測試方式,是這種方式遠離了理想閱讀和科學考查,無論誰的文章被用于這種測試方式,結果都是令人遺憾的。

2 語文絕不只是考知識,重在促進心靈生長

羊城晚報:但是,只要作為知識考查,命題總需要有一個切入點、有限定的范圍,不可能漫無邊際地讓考生自我抒寫。

周國平:我要鄭重強調一個觀點:語文絕不只是知識。這有兩層意思。其一,即使你在邏輯上正確地歸納了文本的中心論點和段落大意(這在一定程度上可以看作知識),也不等于理解了文本,因為好的文本的意義遠遠大于這一點兒知識。其二,知識有標準答案,文本的意義則不可能有標準答案,好的文本的意義一定是開放的,因此真正的理解也一定是積極的而不是被動的。可是,標準答案的存在卻逼迫學生只能作被動的理解,把注意力放在揣摩可能的答案上面,阻塞了主動的積極的理解過程。

羊城晚報:那語文非要考“閱讀理解”應該怎么辦,把重點放在哪里呢?

周國平:無論課文閱讀,還是文本測試,都應該把重點放在調動和增加學生的心靈積累上,以此促進學生的心靈生長。

測試對文本的理解,我主張用兩種方式,一是寫評論或讀后感,二是設計出能夠激發獨立思考的試題,這樣的試題不可能有標準答案。在這兩種方式下,評判的標準都是看有無真實感受和獨立見解,能否言之成理。事實上,在自然的閱讀狀態中,學生哪里會去關注主題思想、段落大意之類的東西,他如果讀得興趣盎然,內心必有一種共鳴或者抗爭,而這正是他的理解力得到了充分動員的表現。

羊城晚報:這樣的考查方式是需要與平時的語文教學充分聯動的。

周國平:我認為,語文課有兩項使命。一是母語的訓練,讓學生學會正確地讀、想、寫。二是人文素質的培養,亦即上文所說的心靈的生長。在實際的教學中,二者是不可分的。教材是基礎,應該既是優秀的母語范文,又有純正的人文內涵。無論母語的訓練,還是人文素質的培養,都是通過閱讀好作品受熏陶的過程。理解不是孤立的能力,它是在熏陶中不知不覺形成的,語文測試所測試的實際上就是熏陶的效果。

羊城晚報:您比較欣賞什么樣的語文老師?

周國平:我們那個時代的語文老師,其實很多都是一些真愛文學的人,他們陶醉在這些古文、詩歌里面。我還記得讀中學的時候,課間休息經過語文教研室,看見老師搖頭晃腦讀詩歌,很享受,真喜歡。我覺得語文老師就應該是這樣的,必須自己是酷愛文學、自己愛閱讀愛寫作,才能教學生怎么樣閱讀和寫作,這是一個前提,所以語文老師挺難當的。