實(shí)際上，培訓(xùn)班的大熱很大程度上是當(dāng)代“孟母們”的無奈之舉。“許多家長內(nèi)心并不贊成上課外班、拼應(yīng)試教育，也希望孩子自由發(fā)展，但是對孩子來說，一所好學(xué)校意味著一個更加美好的未來。”家長劉先生說，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迎合市場需求，抓住了教育制度的痛點(diǎn)。

“培優(yōu)熱”來源于“擇校熱”，而“擇校熱”的根源又是教育資源的不均衡。因此，專家建議，針對當(dāng)前現(xiàn)狀，還要推進(jìn)教育供給側(cè)改革，從根本上優(yōu)化教育資源配置，加大對薄弱學(xué)校的扶持力度，把轄區(qū)內(nèi)最薄弱的學(xué)校并入優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)或與優(yōu)質(zhì)校深度聯(lián)盟，形成強(qiáng)弱互補(bǔ)。

部分專家學(xué)者認(rèn)為，義務(wù)教育階段應(yīng)堅持公益性，取消推優(yōu)，紓解社會焦慮；對于違規(guī)密考，政府有關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)肅查處。原廣東省政府督學(xué)李偉成建議，義務(wù)教育階段，公校、民校應(yīng)該在同一平臺招生，民辦初中可探索實(shí)行免試、免證入學(xué)政策，有效切斷公校、民校聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考試招生的利益鏈條。

同時，要在全社會形成正確的教育觀和成才觀。“人成長的過程應(yīng)是遵循規(guī)律的。家長望子成龍的心情可以理解，但把如此大的壓力轉(zhuǎn)移到幼小的孩子身上，不一定是好事。”廣州市政協(xié)委員戴秀文認(rèn)為，現(xiàn)在校外培訓(xùn)一定程度上已經(jīng)綁架了童年，犧牲了家長與孩子們寶貴的親子時光，也賭上了孩子未來可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展的可能性。（鄭天虹 毛一竹）