書寫發(fā)音不規(guī)范開學(xué)后老師糾錯(cuò)忙

除了培訓(xùn)機(jī)構(gòu),不少小飯桌也想從中分一杯羹。在濟(jì)南經(jīng)營(yíng)一家小飯桌的陳女士介紹,“現(xiàn)在小飯桌開銜接班的不少,提前教授小學(xué)課程,致力于素質(zhì)培養(yǎng)的很少。他們主要是為了招攬小飯桌生源。這其中一個(gè)最大的問題,就是教師資質(zhì)魚龍混雜,目前專門做幼小銜接的老師也很少。”

報(bào)名火爆、花費(fèi)不菲,家長(zhǎng)們費(fèi)心費(fèi)力給孩子報(bào)的銜接班,是否有神奇的“功效”?

濟(jì)南市東方雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉國(guó)妍老師對(duì)幼小銜接班持保留意見。她說(shuō),在教學(xué)中,常常會(huì)從孩子身上發(fā)現(xiàn)校外幼小銜接班教學(xué)不規(guī)范的地方,比如,一個(gè)上過(guò)幼小銜接的孩子總把“手”字最后一筆寫成“豎勾”,其實(shí)在規(guī)范的書寫中,“手”字和“于”字是不同的,“手”的最后一筆是“彎勾”,而“于”是“豎勾”,再比如,熊字的拼讀是“xiong”,有的孩子在拼讀時(shí)會(huì)漏掉中間的“i”。

淄博市張店區(qū)一所小學(xué)的林老師介紹,她的孩子今年九月份即將上小學(xué),目前孩子所在的幼兒園大班有半數(shù)的孩子都在校外報(bào)了幼小銜接班,對(duì)此,林老師表示很是擔(dān)憂。

“因?yàn)槲沂抢蠋?自己深有體會(huì)。”林女士介紹,作為一年級(jí)的語(yǔ)文任課老師,她的切身感觸是,每到新開學(xué)的時(shí)候,班級(jí)里幾乎每個(gè)學(xué)生都接觸過(guò)拼音、漢字知識(shí),而這種現(xiàn)象對(duì)于新入學(xué)的孩子來(lái)講,并不是一件好事。“就拿最簡(jiǎn)單的‘王’字來(lái)講,正確的筆順是兩橫一豎一橫,但很多孩子會(huì)寫完三橫再寫一豎,有時(shí)候糾正好久都糾正不過(guò)來(lái),一開始我還納悶,后來(lái)開家長(zhǎng)會(huì),才從家長(zhǎng)口中得知孩子入學(xué)前報(bào)了幼小銜接班,養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。”林女士說(shuō),除了簡(jiǎn)單的漢字筆畫,像握筆姿勢(shì)、拼音發(fā)音等都不規(guī)范,有時(shí)糾正需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。

東西學(xué)會(huì)了再上課反而不認(rèn)真

讓家長(zhǎng)從幼兒園退園轉(zhuǎn)到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),也不是一件容易的事。

為此,輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳顯得頗具“說(shuō)服力”,而家長(zhǎng)們的焦慮情緒由此發(fā)源,并逐漸傳播、發(fā)酵。

歷山東路上的幼小銜接班網(wǎng)頁(yè)上如是說(shuō):幼兒園以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng),58%的小學(xué)生有不適現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣低落、上課無(wú)法認(rèn)真聽講、新學(xué)知識(shí)記不住、恐懼厭學(xué)、攻擊性強(qiáng)等問題時(shí)有發(fā)生。

山東師范大學(xué)附屬小學(xué)雅居園校區(qū)卞雪梅老師認(rèn)為,這樣的說(shuō)辭“太過(guò)了”。她曾經(jīng)在班里做過(guò)調(diào)查,超過(guò)三分之一的新生上過(guò)幼小銜接班,她感覺提前學(xué)過(guò)拼音的孩子剛開始的確更輕松。但經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的適應(yīng)和磨合,沒有上過(guò)幼小銜接的孩子如今適應(yīng)得非常好,由于體驗(yàn)過(guò)克服學(xué)習(xí)困難的過(guò)程,孩子們更有自信,也更有學(xué)習(xí)動(dòng)力和樂趣。

在劉國(guó)妍看來(lái),許多幼小銜接只是追求把拼音、書寫教給孩子,不注重引導(dǎo)孩子觀察規(guī)范的做法,教學(xué)上存在許多不規(guī)范的地方,這些看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié),對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度,以及今后書寫和發(fā)音的規(guī)范性。

多位老師通過(guò)觀察認(rèn)為,輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所稱的上過(guò)幼小銜接專注力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣更好等,在現(xiàn)實(shí)中并非如此。相反,有的孩子會(huì)認(rèn)為老師講的東西自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了,上課反而更不認(rèn)真聽講了。

一位一年級(jí)孩子的媽媽朱女士對(duì)記者說(shuō),孩子剛上學(xué)時(shí)回家說(shuō),“媽媽,我不想寫作業(yè)了”,“媽媽,我覺得我不用去上課了”,理由是孩子上學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己什么都會(huì)了。經(jīng)過(guò)苦口婆心地講道理,孩子才適應(yīng)了小學(xué)的規(guī)矩。（齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 徐潔 樊舒瑜 馬玉姝 范佳）