人民政協網北京3月10日電（記者 李木元）1975年,20歲的比爾·蓋茨在大學二年級時與朋友合作研發出一套電腦程序,出售給公司價格為3000美元,但版稅卻高達18萬美元。

兩年后,比爾·蓋茨退學,創立了微軟公司,從此開啟計算機的“微軟時代”,也成就了一個稱霸世界首富23年的傳奇。

蓋茨之后,還有喬布斯、馬克·扎克伯格……他們都是在大學時代創業的。可以想象,沒有大學時代孕育的創新、創業精神,美國科技水平能否引領世界?

“20歲正處于大學時代,此時人的思想活躍,富有激情,是創新、創業的重要時期。可20歲,我們在干什么?”全國政協委員、蘇州大學校長熊思東的一句話讓記者愕然。

記者想象著20歲時大學校園里的情景——打籃球、睡懶覺、考英語四六級、談戀愛、考前突擊背試題……青蔥歲月悄悄溜走了。

熊思東介紹,作為世界高等教育大國,我國各類高校在校生人數達到3700萬,其規模位居世界首位,每年有900多萬畢業生走向社會,蘊藏著海量的創新智慧,也是國家發展可以依賴的創新力量。

但這個海量的創新智慧沒有被充分開發出來。

2016年12月12日,教育部哲學社會科學發展報告項目《中國大學生就業創業發展報告2015-2016》顯示,2015屆全國高校畢業生創業率為2.86%,較2013年增長了0.6個百分點。大學生創業者對當前的創業政策和環境做出較高評價。

同時,報告也指出,中國高校畢業生創業率僅相當于美國的1/10,大學生創業成功率大約為美國的1/7。

差距是明顯的,這種差距也為改革提供了動力。

2016年5月國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》,提出了“將深化高等學校創新創業教育改革作為大眾創業、萬眾創新的重要環節,作為高等教育綜合改革的有效突破口,作為大學生實現更高質量創業就業的有力保障”,明確了高校創新創業教育改革的指導思想、基本原則、任務目標、具體措施。

為了給大學生創新創業提供制度支持,今年2月,教育部出臺了新版《普通高等學校學生管理規定》,進一步健全了大學休學創業的彈性學制,完善了學分認定制度,建立了更加靈活的學習制度。

業內人士普遍認為,中國的創新創業教育已經從“制度設計”階段進入“新政落地”階段,需要高校、政府、社會多方共同努力,才能使雙創教育真正落地生根、開花結果。

作為一名重點大學的校長,熊思東認為,高校在激發大學生“雙創”精神上責任重大,應將“雙創”教育納入主流教育體系,作為立德樹人的“規定性動作”,而非“選擇性動作”,及時修訂人才培養方案,使創新精神、創業意識和創新創業能力成為人才培養質量的重要指標。

他還建議,由各級地方政府教育主管部門牽頭整合區域創新創業資源,打造創新創業導師庫、案例庫,研發適合學生特點的創業培訓課程,建設網絡培訓平臺,實現優質創新資源共享。

創新需要包容和支持。熊思東呼吁降低學生創新創業的“試錯成本”。高校應降低“轉專業”門檻,對于創業回校的學生,可根據其創業需要自主申請“轉專業”;設立高校創新創業教育專項資金;完善績效撥款機制,高校獲取的省財政增量資金應優先用于支持大學生進行創新創業實踐。

不積跬步,無以至千里。熊思東始終認為,創新創業不是一蹴而就的,應貫穿于學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、繼續教育等各階段,而不能指望在高等教育階段畢其功于一役。

聊到這兒,熊思東講起了以色列。這個只有2.5萬平方公里國土、800萬人口的中東小國何以成為世界科技強國?最主要的原因就是其鼓勵創新的理念貫穿教育各時段。這種教育理念對老師的要求很嚴格。以色列前教育部部長夏依·皮隆曾對媒體說——在以色列當老師必須具備5項素質:愛學生,會傾聽學生的感受;給每個學生話語權,讓他們可以開誠布公地發表看法;堅信每個人都是天才;老師必須知道如何連接創新和財富、過去和未來;會講故事,能把枯燥的內容說得生動。

“在這種環境下、有這樣的老師,學生不成才、不想創業創新都難!難怪皮隆近乎‘狂妄’地表示:以色列的專長是出口天才。”熊思東呼吁,中國的教育能夠有更多的世界眼光。

記者想象著熊思東口中的教育環境,喃喃自語道:“回到20歲,我也可以干點什么。”