如何培養未來制造業的接班人

在制造業人才結構性短缺的背景下，教育體系如何對此進行調整，《指南》給出了一個全方位的“頂層設計”。

為健全多層次多類型人才培養體系，《指南》對從中小學教育、職業教育、本科教育一直到研究生教育以及繼續教育的各層次各類型教育均提出了重點任務。

《指南》指出，中小學教育，強調要在實踐活動課程、通用技術課程中加強制造業基礎知識、能力和觀念的啟蒙和培養，開展質量意識普及教育；職業教育，強調加快構建現代職教體系，重點培育工匠精神，幫助學生樹立崇高的職業理想和良好的職業道德，大力培養技術技能緊缺人才。

對于大學教育階段，《指南》強調，本科教育，重點推進探索應用技術型發展模式，加強制造業相關一流大學和一流學科建設，強化學生工程實踐能力培養，切實把制造業相關高等學校打造成“工程師的搖籃”；研究生教育，強調加強高等學校與科研院所聯合培養博士生工作，促進在重大工程、項目實踐中培養博士生，繼續教育，強調利用各類教育資源，推動制造業企業職工培訓全覆蓋。

丁雪梅認為，目前我國工科研究生培養環境尚待進一步營造，急需深化研究生教育綜合改革，關鍵要突破傳統的人才培養和科研體制機制的約束，形成有利于產學研用深度合作的引導、激勵和倒逼機制。

在回答“為誰培養人”“培養什么樣人”“如何培養人”等問題上，楊秋波則認為，要堅持立德樹人的根本任務,始終對焦需求、聚焦服務、變焦應用，還要堅持對標國際最佳實踐，更加強調與現代工業文明和制造業發展需求相適應的復雜工程問題解決能力、創新創業意識和“工匠精神”。

放眼國際，傳統制造強國都十分重視制造業人才的培養，并有不少值得借鑒的經驗。

國家制造強國建設戰略咨詢委員會委員、大連海事大學校長孫玉清介紹說：“比如美國，依托一批世界一流的高等教育機構培養了專業技術人才和大批科技創新人才，也注重以社區學院作為突出特色，培養中等層次工程技術人才，并作為進入高等層次院校的橋梁，成為最富創造力的制造強國。”

孫玉清認為，德國長期堅持并推廣“雙元制”教育（雙元指學校和企業），具有明顯的綜合性、包容性和層次性，培養了大批高素質的專業技術人才和技能人才，打造了折射工匠精神的“德國制造”。

說到底，什么樣的教育體系，還需有相應的文化和精神支撐?！吨改稀诽岢觯珜б怨そ尘駷楹诵牡墓I精神，大力弘揚優秀工業文化，提升我國工業軟實力，把制造業人才培養和工匠精神培育緊密結合起來，著力提高人才的工業文化素養。

孫星表示，《指南》把工業文化發展與制造業人才培養、業態模式創新、工業軟實力提升有機貫穿起來，突出強調了培養和發揮具有工業文化素養的人才在制造強國建設中的引領作用。

“工業文化建設是一項長期工程和系統工程。”孫星說，“從工業文化入手創新制造業人才發展機制、增強中國制造業軟實力，是推進工業經濟提質、增效、升級的戰略選擇?！?/p>