普通本科院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)全面，具有研發(fā)潛力，但技術(shù)技能欠缺，動(dòng)手能力較弱，技術(shù)操作不熟練，難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)技能人才的需要。而普通專科教育時(shí)間偏短，盡管學(xué)生技能較熟練、在企業(yè)就業(yè)上手較快，受到企業(yè)歡迎，但由于綜合素質(zhì)不高、基礎(chǔ)不厚實(shí)，職業(yè)發(fā)展的后勁不足，難以承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新的重任；與此同時(shí)，職業(yè)教育的專科培養(yǎng)對(duì)考生缺乏吸引力，生源總量不足，質(zhì)量不高。

因此，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的層次，為此，筆者建議在骨干高職院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)開(kāi)展職業(yè)本科教育試點(diǎn)（每個(gè)學(xué)校2個(gè)優(yōu)勢(shì)、校企合作專業(yè)訂單培養(yǎng)），培養(yǎng)4年制職業(yè)本科人才，吸引更多理論基礎(chǔ)較強(qiáng)、愿意接受實(shí)踐技能訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育，彌補(bǔ)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的教育斷層。

高職院校具備試點(diǎn)基礎(chǔ)，切實(shí)可行

實(shí)踐基地條件好、技能訓(xùn)練有成效：近年來(lái)，政府部門(mén)對(duì)職業(yè)教育尤為重視，骨干、示范高職院校的軟、硬件條件，特別是技能訓(xùn)練基地和條件甚至優(yōu)于某些本科院校。

校企合作時(shí)間長(zhǎng)，共同培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)多：示范性高職院校具有長(zhǎng)期和企業(yè)密切聯(lián)系共同培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，雙方不但共建實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，企業(yè)還參與人才培養(yǎng)方案、課程體系、技能指導(dǎo)、企業(yè)文化教育、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，使得畢業(yè)生更加符合用人單位的要求。

就業(yè)導(dǎo)向設(shè)課程，畢業(yè)學(xué)生受歡迎：高職院校學(xué)生培養(yǎng)與普通教育本科院校的學(xué)科體系培養(yǎng)不同，其以就業(yè)崗位和崗位群所需理論知識(shí)和技能為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置和教學(xué)過(guò)程符合企業(yè)對(duì)技能型而非研發(fā)型人員的要求。校企合作培養(yǎng)出的學(xué)生，受到用人單位歡迎。

這些都為試點(diǎn)職業(yè)本科教育提供了有力支撐。

高職院校試點(diǎn)可滿足企業(yè)用人需求、提高職業(yè)教育社會(huì)地位、助推教育改革

增加高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)途徑、滿足企業(yè)用人需求

培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)基礎(chǔ)、重技能的職業(yè)本科學(xué)生，可以提高高職院校的吸引力，吸引部分優(yōu)秀的高中畢業(yè)生報(bào)考，以滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。職業(yè)本科在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)等方面都不同于普通本科，應(yīng)該走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，所培養(yǎng)的人才，畢業(yè)后能直接上崗，不需要進(jìn)行階段性的崗前培訓(xùn)，具備未來(lái)不斷再發(fā)展的基本素質(zhì)。這就要求職業(yè)院校既要保留目前高職教育中以職業(yè)崗位（或崗位群）需求為導(dǎo)向而不是基于學(xué)科的課程設(shè)置，注重校企合作技能人才的培養(yǎng)模式，也要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；使職業(yè)本科學(xué)生既具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又具有未來(lái)不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的潛力。

職業(yè)本科將成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要部分

職業(yè)教育要大發(fā)展，就要系統(tǒng)構(gòu)建從中職、高職、本科到專業(yè)學(xué)位研究生的人才成長(zhǎng)“立交橋”，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，積累職業(yè)本科教育經(jīng)驗(yàn)，將成為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。

引導(dǎo)職業(yè)教育是類型教育的理論認(rèn)同

職業(yè)本科培養(yǎng)，不是要解決學(xué)校升格的問(wèn)題，它承擔(dān)了宣傳和導(dǎo)向的重任。考生和家長(zhǎng)在認(rèn)同職業(yè)本科同屬于普通本科后，就能有報(bào)考職業(yè)教育的積極性，能吸引部分動(dòng)手能力、理論基礎(chǔ)強(qiáng)，有興趣的優(yōu)秀高中畢業(yè)生接受職業(yè)本科教育，解決職業(yè)教育招生質(zhì)量問(wèn)題，為國(guó)家企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新提供不竭動(dòng)力。

探索與普通本科院校不同的人才培養(yǎng)特色模式

現(xiàn)有職業(yè)院校在辦學(xué)積累、教育教學(xué)模式、技能訓(xùn)練等方面，都與以學(xué)科體系設(shè)置教學(xué)體系的本科院校不同。因此，在職業(yè)本科教育的培養(yǎng)上，進(jìn)行探索實(shí)踐，形成職業(yè)院校本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式（這也許與普通本科院校轉(zhuǎn)型的職業(yè)本科不同），將提供符合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的案例，豐富本科培養(yǎng)模式。

（作者系北京市政協(xié)委員、北京電子科技職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)）