“三心互勉”教書育人

侯國峰是一名能源與動力工程系的畢業生，他曾經很討厭身上的“工科男”標簽，“因為意味著呆、宅、不會表達。”然而經歷了那場教改后，一切都變了——跟企業溝通，跟同學們聯合破題，甚至站在眾人面前推介自己的解決思路，這不僅讓他更加自信，也讓他在參加工作后迅速融入角色，多有建樹。

“改革讓學生接收到完全不同的知識體系，他們的視野、思考方式、解決問題的能力會完全不同，即使以后知識點都忘記了，這些還會是讓他們受益的東西。”謝輝說。

一家在華世界500強企業遇到了工程機械熱管理問題，能源與動力工程系的學生們以此為主攻目標，針對公司的3種工程機械，給出了很多有價值的基礎數據，所給出的空調送風口優化布置案等方案，還被采納應用。

學生有了實踐能力，能夠發現問題、研究問題、解決問題，實習難的問題自然迎刃而解了。

而對于正處在事業上升期的“青椒”們來說，盡管教書育人會讓他們獲得巨大的價值實現感，但現實的考量也讓他們不得不正視。教學改革針對教師精力投入提出了具體明確的要求，但并沒有特別設立獎懲措施。教改的成果并不能量化，評職稱、升教授還是得拼論文成果。改革小組的很多教師同時也是國家重點實驗室的青年骨干，怎么在教學與科研間平衡，考驗著這些年輕人。

體制機制的問題，需要進一步改革來解決。對他們來說，全身心推進改革，除了年輕和激情外，靠的是一個“土辦法”，叫“三心互勉”：用良心、熱心、責任心教書育人。

“作為老師，我們點燃了太上老君的丹爐，學生們不一定都練就刀槍不入、火眼金睛，但有一點可以肯定，他們比從前更強大了！”謝輝說。（朱虹）