對1270萬中小學教師來說，教師，到底是一份怎樣的職業？日復一日的操勞，這份職業可否帶給他們面對世界的從容？光明日報記者走進師范生及中小學教師群體，歷時兩個月，深入調查當下中小學教師職業狀況，深切感知他們的喜怒哀樂、職業獲得感，我們想探尋的是，怎樣才能讓這份職業更有吸引力。

2016年教師節前夕，教育部公布了一組數據：2015年，全國普通院校師范類畢業生總計70萬人，其中本科51萬人、專科19萬人；在校生279萬人，其中本科221萬人、專科58萬人。

近300萬的在校生規模，構成當前中國師范教育的主體。這些被視為人民教師后備軍的人，為什么選擇師范專業？他們中，又有多少人會最終走上講臺？記者的調查由此開始。

是“不溫不火”還是“虛假繁榮”

6年前，當同學們為報考哪個專業而發愁時，武博文義無反顧地選擇了學科教育（音樂）專業。經過內蒙古師范大學的6年學習，他更加堅定了最初的選擇。實習期間，每周16節課的工作量，在他看來卻是享受。在他的影響下，調皮學生的學習態度發生了很大轉變，“這是從未有過的成就感”。

享受，成就感，構成了講臺對武博文的吸引，但又有多少人和武博文一樣，是被講臺和教師職業本身的魅力所吸引呢？

每到新生入學，這個問題會出現在陜西師范大學教育學院的調查表上。教育學院副院長吳合文透露，考慮到職業的穩定性，廣大考生、特別是女生依然會傾向于選報師范類專業，“但是，師范專業從來不是熱門專業，就是不溫不火吧。”吳合文說。

從當前教師培養規模來看，每年幾十萬的師范畢業生，看起來數量充足，但真正到一線做老師，特別是成為有編有崗的老師的比例很小，有不少院校甚至低于10%，有觀點認為，教師培養存在“虛假繁榮”。

然而，北京師范大學教育學部教授、教育研究所所長李瓊對此并不認同：“當前，社會對教師的總體需求數量在減少，對教師的高質量要求在提高，而教師編制趨于飽和，教師隊伍存在突出的供求結構性矛盾。”

普通院校的培養量超過師范院校

清華大學計算機軟件與理論、北京大學無機化學、中國人民大學政治學……今年5月，人大附中公布的一份教師招聘公示名單上，16名擬聘用者的來源無一是師范類專業和高校。無獨有偶，記者了解到，近兩年北京的另一所中學招聘的76人當中，有50多人為非師范專業畢業。非師范畢業生與師范畢業生“搶飯碗”的情況逐漸增多。

吳合文認為，在提倡素質教育的當下，擁有法學、經濟學、物理學等專業背景的畢業生有著獨特優勢，他們具有更為開闊的專業思維，更吸引用人單位。

除了正在降低的師范畢業生的從教比例以外，以往教師供給“以師范院校為主，其他普通綜合大學共同參與”的開放格局也在發生變化。通過近期的一項全國性教師培養機構的調研，李瓊與其課題組成員發現，近幾年，兩類學校對教師的供給量“基本持平”，普通的綜合院校的培養量逐漸超過師范院校了。

盡管如此，但是記者調查發現，師范院校的支撐作用在偏遠地區更為明顯。

四川省甘孜藏族自治州平均海拔都在3000米以上，每平方公里人口不到8人。在甘孜州首府康定市，記者見到了康定市回族小學英語教師周艷。她告訴記者，她的同學們大都進入了教師崗位，留在了甘孜州。4年前，她從四川民族學院英語專業畢業，這所由原康定民族師范高等專科學校升格改建的二本院校，為中國最貧困地區之一的甘孜州輸送了大量教師。

“除了部屬師范類院校，從全國的總體情況看，師范生培養主要以地方性二本院校為主，高職高專等學院作為重要補充，而人們熟知的‘211’‘985’等高水平綜合大學并沒有參與到教師的培養上來。”李瓊坦言。