中國教育學會高中教育專業委員會常務副秘書長姚煒認為，通過實現課程的多樣化和優質化，推動義務教育走向質量均衡，是義務教育均衡發展的必然方向。

昆明市安寧二中校長沈燁從優化資源配置、優化學生教育、培養學生特長等方面介紹了安寧二中為促進義務教育均衡發展所做的諸多努力。

營造特色學校均衡義務教育發展

臺灣中小學校長協會理事長、新北市昌平國小校長張信務在交流中指出，教育是一個不斷傳承、實踐與創新的過程，在面對全球化、資訊化的21世紀，學校經營須運用當地的人文與自然資源，激發個別潛能，教導成員不斷成長，增進專業技能，發展學校特色，建立特色學校品牌，追求卓越精致的教育品質，為學校的價值再定位，重新彰顯學校存在的價值，并創造更高的附加價值。

云南省大理市下關第四中學副校長彭建麗認為，均衡發展義務教育不是狹義的學校教育平均發展，對某地區和學校個體而言更不是把學校教育質量進行削峰填谷，而應該是根據不同學校、不同學生的實際情況分類發展，最終體現出學校有特色、學生有發展。她說：“義務教育均衡發展需要地區特色學校的發展，學校也需要以各種方式提供學生差異化學習成長的需求。”

山東省郯城大唐學府九年一貫制留守兒童寄宿學校就是一所有著鮮明特色的民辦學校，校長王勇基在交流活動中向大家介紹了大唐學府“以面向農村留守兒童為核心、以學生綜合素質鮮明提升為重點、以構建溫馨家園為主體”的辦學理念與方法。

臺東縣知本國中校長林彩盆以臺東縣知本國中《發展以學校為核心之社區創新創業企劃書》為例，向大家介紹了她對解決偏鄉教育問題的另類思考與作為。

“學校要生存必須引導學校全體同仁共同發展學校特色，營造學校文化，讓社區家長民眾認可，確保學校永久發展。”臺灣中小學校長協會監事、臺中市樂業國小校長張添琦為應對學校發展困境，提出了“體驗種稻文化與農場經營，傳承傳統文化與生態校園風貌”的學校特色發展規劃，并成功實踐。

臺東縣太平國小校長吳秀金與大家分享了通過加強運用網絡資源與工具，結合咨詢技術及學習素材，提高學生的學習興趣與學習成效，為偏鄉學校推動行動學習的經驗與做法。

以人為本為學生提供適合的教育

隨著我國基礎教育改革的深入，云南師范大學實驗中學校長李幼芹對于課程改革有著深刻的理解。她認為，變革傳統課程觀，重視學生發展核心素養的養成，努力為每一個學生提供適合的課程、適合的教學，適合其發展的針對性指導，是學校課程改革的方向。