3月15日出版的福建工程學(xué)院校報開辟專版介紹教師、學(xué)生和家長對“三個文明”建設(shè)的評價。該校2013級英語專業(yè)學(xué)生陳建華坦言，“其實一開始，我對實行‘三個文明’量化考核的做法并不太支持，仿佛自己‘被回歸’初中，背著‘中學(xué)生守則’，天天對生活指導(dǎo)老師的宿舍例檢提心吊膽。但是兩周時間下來，發(fā)現(xiàn)自己的生活竟也因為‘三個文明’開始有了變化：原本‘度日如年’的45分鐘課堂竟會有奢望它延長的時候；原本感覺‘萬般折磨’的宿舍大掃除因為全體成員的努力開始變得輕松和愉快……課上學(xué)習(xí)，課下鍛煉，周末踏青，訪友觀花。也許，有時候你所‘討厭’的，未必都是不好的。”

今年春節(jié)前夕，福建工程學(xué)院給所有學(xué)生家長寫了一封信，告知校方將頒布《辦法》，“通過輔導(dǎo)員思想上的引導(dǎo)、任課教師課堂上的督促、各級學(xué)工干部悉心的指導(dǎo)和學(xué)生干部生活中的幫扶，以積分的形式，獎優(yōu)懲劣的方法，量化考評您的孩子在校的行為表現(xiàn)，力求在量化考評過程中，潛移默化孩子們的行為習(xí)慣，讓他們在畢業(yè)時更快、更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求”。一位李姓學(xué)生家長給學(xué)校回信說，“‘三個文明’考評，能使學(xué)生日常行為浸染其中，思想在潛移默化中成熟，在今后步入社會、面向工作生活實際時再進(jìn)行錘煉，處處受益。”

不過，教育學(xué)者熊丙奇則認(rèn)為，福建工程學(xué)院的做法存在三個方面的問題：首先，作為推進(jìn)學(xué)生文明教育的校規(guī)，不能只由學(xué)校單方面出臺，必須聽取師生的意見，涉及學(xué)生權(quán)益的校規(guī)，必須充分聽取學(xué)生意見，否則校規(guī)的合法性就存在問題；其次，任何教育活動都必須尊重學(xué)生的權(quán)利，不能侵犯學(xué)生的隱私，學(xué)校在教室等場所安裝監(jiān)控，這把學(xué)生的一舉一動都置于監(jiān)控之下，既不尊重教師的教育自主權(quán)，也不利于學(xué)生的自我管理、自我教育，還會讓學(xué)生因處在監(jiān)控的環(huán)境而出現(xiàn)心理問題；第三，大學(xué)的育人目標(biāo)是培養(yǎng)獨立人格的合格公民，學(xué)校的教育管理創(chuàng)新，應(yīng)該服務(wù)于這一目標(biāo)。這所學(xué)校的做法是以前在文明檢查中很多高校曾采用但被輿論批評質(zhì)疑的方法，該校居然將其常態(tài)化，這說明其教育管理理念落后于社會的發(fā)展要求。

福建工程學(xué)院黨委書記吳仁華4月19日表示，“教室是公共場所，課堂上不存在隱私。”在法律法規(guī)的范圍內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理沒有錯，而且得到了家長的普遍支持。學(xué)校通過實施“三個文明”將思想政治教育體系化，對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，量化考評是必要的。他認(rèn)為，中國高校那么多，不同的高校有不同的情況，應(yīng)該允許探索適合自身發(fā)展的管理模式。一個學(xué)校在探索過程中要經(jīng)得起不同聲音的質(zhì)疑，要堅持做下去，持續(xù)推進(jìn)“三個文明”建設(shè)，最終讓事實來說話，讓實踐來檢驗成效。至于有人指責(zé)該校“將大學(xué)生當(dāng)中學(xué)生來管”，吳仁華回應(yīng)說，大學(xué)是學(xué)生走向社會的最后一環(huán)，之前沒有養(yǎng)成的文明習(xí)慣更有必要在這一階段補上。如果將來福建工程學(xué)院以嚴(yán)格管理著稱，在社會上反而是件好事。