當下師范教育最大的問題在于理念與實踐的脫節。那些給未來的中小學生老師們上課的教授們，從大學本科讀到碩士、博士，大部分時間都在跟書本、理論打交道，卻并沒有太多中小學課堂的經歷。

從下學期開始，有著32年從教經驗的小學教師王崧舟將登上大學講臺，成為杭州師范大學的一名教授。聘任王崧舟的杭州師范大學教育學院院長童富勇表示，“未來最好的小學教師就需要現在最好的小學教師做領路人”。除了看中王崧舟專業學識方面的特長，更看重的是他從教幾十年來積攢下來的師德口碑。（新華社2月2日）

王崧舟能夠轉型成功，源于杭州師范大學于2015年啟動的“卓越人才”計劃。王崧舟并不是一般的小學教師，他在1998年就被評為全國特級教師，其所倡導的“詩意語文”教育理念在小學語文界頗有影響力。2001年后，王崧舟開始擔任杭州拱宸橋小學校長，他提出的“教育要引導和幫助學生發現自己才能的最近發展區和個性的最佳發展區”成為其核心教育理念。

正因為此，在這個質疑成風的時代，一個小學教師“轉型”為大學教授才顯得如此名正言順，沒有人來質疑王崧舟的任職資格。大家關注的是另外一個問題：名師離職究竟是小學教育的損失還是好事？

對于杭州拱宸橋小學的學生來說，不能直接接受王崧舟的教育，當然是損失。但是，如王崧舟本人所言，他雖然離開了小學教師隊伍，但是沒有離開小學教育戰線。成為大學教授之后，他將專心于年輕教師的培養，可以把自己32年從教生涯中積累的經驗傳授給未來的老師。如果真能做到這一點，不僅是王崧舟個人價值的實現，同時也是小學教師隊伍培養的利好，當然是好事。

就算王崧舟離開了小學教師隊伍，對他所擔任校長的學校來說，也不一定是損失。王崧舟在該校已經擔任校長15年，他個人的教育理念想必早已與學校的教育理念融為一體了。王崧舟校長的繼任者完全可以在他的基礎上繼承發揚，讓好的教育理念更好地落地。

當下師范教育最大的問題在于理念與實踐的脫節。那些給未來的中小學老師們上課的大學教師們，從本科讀到碩士、博士，大部分時間都在跟書本、理論打交道，卻并沒有太多中小學課堂的經歷。小學老師們缺的也不是什么先進的教學理念，大學課堂上，從杜威到陶行知，他們掌握的教育學理論并不比誰少。他們缺的是把這些理念運用到課堂上的能力。所以，王崧舟這樣有著豐富小學教育經驗的教師，成為大學教授，必然有助于解決小學師范教育的人才培養問題。

我更期待杭州師范大學的做法能夠為更多師范類高校所借鑒，更多像王崧舟這樣的特級教師能夠在中小學教師的培養上發揮更大的作用。

人們擔心王崧舟的“轉型”會帶來什么損失，其實是在擔心王崧舟離開小學教壇之后，有沒有懷抱類似理念并能在教學中貫徹的人替補。如果王崧舟成為大學教師之后，能夠培養出更多他這樣的小學教師，那么這種擔憂也就不復存在了。

所以，與其爭議王崧舟的離開是不是損失，倒不如更多地關注，聘請王崧舟的杭州師范大學能夠為王崧舟提供一個什么樣的教學環境，給他多大的空間來施展才華，讓他按照自己的理念培養未來的小學教師，而他又能夠在大學課堂上有多大的作為。