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　　三中全會《決定》提出：“統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗”。福州市自2009年以來，試點縣管校用，推動教師校際交流。效果如何？好學校的教師在差學校能安心工作嗎？記者實地進行了探訪。

　　上個月，福州市臺江區寧化小學六年級三班的學生林與飛發現班級有了新變化。“我們班又新來了一位語文老師，今天的寫作課他帶著我們到教室外看下雨，特別有意思。”放學后，林與飛迫不及待地和來接自己的媽媽徐春花分享。

　　從一年級起，林與飛所在的班級已經輪換了四位老師。教師的流動源自福州自2009年開始的縣管校用教師校際交流。“當年9月起，我們在福州臺江區與閩侯縣進行試點。”福州市教育局局長鄭勇介紹。

　　試點：片區管理 教師輪崗

　　福州市規定，凡在同一所學校工作滿6年的教師原則上都要進行交流，每年交流人數要達到應交流人數的10%以上；在同一所學校任職滿兩屆的校長也要進行交流。

　　交流方式分為雙向選擇交流、跨片競崗交流、對口協作交流等。“最主要的是中心學校與普通學校、平原學校與山區學校之間的交流。”鄭勇說。

　　為了保證校際交流的可操作性，福州市特別實行了“師資互派、資源共享、統一教學、捆綁考核”的片區管理模式。其中，臺江區將中小學劃分為5個片區，閩侯縣則以鄉鎮為單位劃分區域。同時，每個片區由一個中心校校長作為召集人，負責片區內學校的教育教學工作。

　　“教師的人事關系由片區直接管理，這從根本上打通了流動的屏障。”鄭勇說，“教師校際交流主要在學區和片區內展開，也不會給教師生活上造成過多不便。”

　　據統計，2009至2012年，福州市縣域內義務教育學校教師交流人數達2592人。2013至2014學年，教師交流人數達3057人，占應交流人數13.5%。

　　像林與飛這樣，從一年級到六年級換了四位老師，會不會影響教學的持續性？學校相關負責人表示，按照正常的教學模式，從低年級升至高年級時，本來就會調整教師，并非因為輪崗造成教師更替頻繁。而且試點規定要求教師必須在新學校工作至少滿兩年，才能進行第二輪交流。