人民政協網4月12日電（見習記者 張家銘）前不久，教育部發布通知，將2024年定為“學生身心健康促進年”，著力破解“小眼鏡”“小胖墩”和學生心理健康等重大難題和突出問題，切實提升學生身心健康水平。

據《2023年度中國精神心理健康》藍皮書顯示，在未成年學生群體中，高中生抑郁檢出率超40%，初中生抑郁檢出率超30%，而小學生的抑郁檢出率超10%。未成年人還處在心智發育階段，對于壞情緒的察覺能力不如成年人敏銳，學校作為教育主陣地，應當做好學生心理健康工作，更需要建立與學生及時溝通的橋梁。

對此，全國政協委員、泰州市姜堰區實驗小學教育集團校長高金鳳向記者表示，影響青少年心理健康的因素眾多，包括自我認知、自律、意志等主體因素，以及成長環境、他人態度等客體因素。教育應關注這些方面，發揮促進和干預作用，建立通往孩子心靈的高速路和立交橋。解決青少年心理健康問題需要辯證思考，逐步引導青少年樹立正確的生活觀、學習觀，增強生活意義感，磨礪品質，樹立家國情懷。

高金鳳介紹，她所在的泰州市姜堰區實驗小學教育集團為學生們建立了傾聽對話、互動問學等機制。采用多種方法傾聽學生聲音，如“校長面對面”“有事來商量”“情緒雜貨鋪”和“煩惱回收站”等。在傾聽的基礎上，分類梳理并進行分層引導。對于學生們的“微心愿”，努力實現或制定清單逐步兌現，讓校園成為學生們的希望之地。

“玩是孩子成長的關鍵，教育者和父母應創設玩的情境和任務，促進孩子社會化建構，成熟其心智。”高金鳳強調說。

全國政協高度重視青少年心理健康發展。今年全國兩會期間，教育界全國政協委員舉行界別協商會，圍繞“關注青少年心理健康，守護青少年成長”主題紛紛建言獻策。全國政協委員、中國新高教集團董事長李孝軒建議，改革課后服務工作，加大中小學實踐課時比重，拓展社會實踐、假期游學等活動載體，讓青少年在與大自然融入互動中調適自我，有效減輕心理壓力和焦慮，預防心理問題的產生。全國政協委員、北京師范大學黨委書記程建平提出，要將提升青少年耐挫力作為重要教育目標，把“挫折教育”落實到學校育人的全過程；建立健全學生發展指導制度，引導學生正確認識自我，樹立遠大理想。全國政協委員、北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心主任張志勇也認為：“愛在親子關系、師生關系、同伴關系中，努力接納每個孩子，通過幫助學生建構良好的社會關系感受人與人之間的溫暖、幫助和愛，認知自己的主體價值，讓心理有問題的學生走出孤獨、封閉的心理狀態。”

對這些建議，高金鳳很有共鳴。她說，青少年處于興趣不穩定期，易受外部因素干擾和影響。教育要用好關鍵期，幫助學生發現、穩定自我興趣，從興趣到志趣，做到專注而不沉迷。從馬斯洛需求理論看，將學生的一些興趣創意變現極大激發了其主人翁意識、創造激情，久而久之心間就會涌動快樂心流，自覺以積極的價值觀引導個人興趣向著角色責任、角色擔當進階。