2020年,教育部在門戶網站、“微言教育”政務新媒體等平臺開展“我為教育‘十四五’規劃提建議”建言建議征集活動。科學編制和實施好教育“十四五”規劃,對于推動我國教育向高質量、更有效率、更加公平、更可持續發展意義重大。我認為,在今年編制教育“十四五”規劃時,家庭教育、勞動教育、學業和職業生涯規劃教育等幾個問題應引起廣泛關注。

家庭教育:家教良好,未來才有希望

僅以2020年這半年多為例,從中央到地方全社會對家庭文化建設、對家庭教育高度關注。

中央政府和各地方政府先后發文,社會各方面積極推動:2020年8月26日,全國婦聯、教育部印發關于《家長家庭教育基本行為規范》的通知,對家長作為家庭教育的主體責任人有10項具體要求。2020年9月,民政部、全國婦聯印發《關于加強新時代婚姻家庭輔導教育工作的指導意見》(以下簡稱《意見》),其中強調:探索將頒證儀式引入結婚登記流程并實現頒證常態化,通過引導婚姻當事人宣讀結婚誓言、領取結婚證,在莊重神圣的儀式中宣告婚姻締結,讓當事人感悟銘記婚姻家庭蘊含的責任擔當。《意見》指出,要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以社會主義核心價值觀為引領,以傳承中華優秀婚姻家庭文化為重點,以創新服務供給方式為途徑,發揮家庭家教家風的重要作用,不斷加強和改進婚姻家庭輔導教育工作,有效提高群眾營造幸福婚姻、建設美滿家庭的能力,引導建立和維護平等、和睦、文明的婚姻家庭關系。《意見》強調,探索開展婚前輔導,開發婚前輔導課程,幫助當事人做好進入婚姻狀態的準備,努力從源頭上減少婚姻家庭糾紛的產生。深化婚姻家庭關系調適和離婚輔導,探索離婚冷靜期內對當事人開展婚姻危機干預的有效方法和措施。要宣傳弘揚中華優秀傳統婚姻家庭文化,充分發揮其蘊含的人文精神、道德規范和社會教化功能。推廣體現優秀中華文化的傳統婚禮,組織舉辦集體婚禮,倡導健康文明、簡約適度的婚俗文化。要注重家庭家教家風建設,推動社會主義核心價值觀在家庭落地生根,引導廣大家庭培養愛國愛家的家國情懷,建設相親相愛的家庭關系,培育向上向善的家庭美德,體現共建共享的家庭追求,以家庭和諧促進社會和諧。《意見》要求,要加強組織領導,構建社會多方協同推進的工作機制,廣泛動員社會各方面力量,凝聚推進新時代婚姻家庭輔導教育工作合力。

繼全國兩會代表和全國政協委員們兩會上的持續呼吁后,9月22日全國人大常委會到廣東省開展家庭教育立法調研。期待盡快制定頒布《中華人民共和國家庭教育法》,建議將審議家庭教育法草案列為2020年全國人大常委會立法工作重點,爭取盡快審議通過。同時地方政府紛紛出臺一些政策,推進家庭教育的落實。如2020年9月14日江蘇省婦聯試點社區家庭教育支持行動,9月11日衡水市積極完善覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系。

從社會需求的角度看,當前社會對家庭教育的科學研究、人才培養、學科建設以及體制機制建設等方面都提出極大的要求。以課程體系建設為例,從指導思想上,以習近平總書記有關家庭教育重要論述為根本遵循,以加強家庭家教家風建設和“四個第一”為切入口,以構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系為目標,堅守立德樹人,扎根中國大地,將社會主義核心價值觀和愛國主義教育浸潤于家庭教育中。課程體系中家庭建設就是重要的組成部分:家庭和睦社會才能和諧,這一部分涉及夫妻關系、家庭建設、家庭財產管理、保險安全等。上述方面從教育學、心理學、社會學等幾個方面很難完成所有的使命,需要聯動衛健委、關工委、民政部、科協等多部委支持,提供內容或共同研發系列性課程。家庭建設是非常重要的,按照西方的心理學理論體系來說,這也是美國心理學家尤里·布朗芬布倫納提出的系統-生態理論的體現,任何人都不是獨立的個體,都是過去生命經驗的總和。

“家教良好,未來才有希望。”家庭對于孩子的培養,要根據兒童身心發展規律,突出核心素養發展目標和任務,突出家庭特有的生活環境,對兒童青少年的個性化發展及創新能力、社會實踐能力的培養。一個人的成長,單一的家庭環境是很難完成的,必然離不開學校和社會,所以建立融通式的課程體系,家校社形成合力,共同促進人才培養模式的這種變革,才是教育現代化的主流趨勢。

家風就是一個家庭的精神內核,也是一個社會的價值縮影。家庭和社會是緊密相關的,每一個家庭都是一個細胞,只有每一個細胞健健康康,整個社會才能和諧美好,這就是把社會主義核心價值觀落實落小落細到每一個家庭的體現,并且永久傳承。

建設書香家庭、推動親子閱讀也是將“耕讀傳家久,詩書繼世長”這樣優秀的精神內核傳遞下去的一個必要途徑。同時從腦科學研究的角度,也非常有必要提醒家長重視紙質書的閱讀對兒童智力發展的影響。以0-3歲的嬰幼兒為例,腦細胞之間的神經連接以每秒鐘700-1000個的速度生成。讀書時,以視覺系統作為輸入信息的入口一直到作為閱讀后的思想輸出,大腦中有一個完整的閱讀解碼回路,涉及多個腦功能區域。簡單地說,當你認為很簡單地看完一行字的時候,大腦這七個區域被同時激活形成豐富而持久的鏈接。這就是讀書讓人變得越來越聰明的原因。同時閱讀互動時父母的語言對孩子大腦發育也會形成非常好的刺激,選擇優秀的閱讀材料和孩子進行互動式交流,彼此交流的語言詞語數量和孩子的智商發育是有一定的關系的,《父母的語言》一書中提到,3000萬的詞匯差距,將會影響兒童在數學理解、讀寫能力、自我管理、執行力、批判性思維、情商、創造力以及毅力等諸多方面的發展。當然讀書不僅是智力發展的活水,還是立志、修身、立德的基石。優秀讀物可以激發“以天下為己任”的責任感和擔當意識,不斷滋養個人道德品格,從而使得家庭和睦、社會和諧,這正是建設書香家庭、推動親子閱讀的現實意義所在。

勞動教育:增強孩子的幸福獲得感

2020年3月26日,中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,“強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容,要全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人,把勞動教育納入人才培養全過程,貫通大中小學各學段,貫穿家庭、學校、社會各方面,把握育人導向,遵循教育規律,創新體制機制,注重教育實效,實現知行合一,促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”

勞動教育為什么這么重要?我們可以從一位小女孩的變化中得知。有一對母女相依為命,媽媽靠賣菠蘿維持生計。每次放學后小女孩都是遠遠地看著同學們跑過去買冰棍,她的小手里只能捏著一枚小小的硬幣。某一天,媽媽把菠蘿切成了冰棍的模樣凍了起來,小女孩吃到了前所未有的最好吃的冰棍后突發奇想:是不是我們可以把菠蘿冰棍賣出去呢?媽媽笑著鼓勵她:可以試一試。于是小女孩就開始自制菠蘿冰棍。她先是學著媽媽切菠蘿的樣子把一個個冰棍制作出來,然后怯生生地抱著冰凍的箱子去走街串巷,一天賣下來,仍然有一些冰棍躺在已經化出了一攤水的箱子里。當她皺著眉頭向媽媽求救時,媽媽輕輕地說,可以到市場去看看別人是如何叫賣的。于是小女孩遲疑地走向了市場,遠遠聽到“10元3斤好吃的辣子雞”“爆炒小郡肝買一送一”,五顏六色的廣告宣傳也闖入了小女孩的眼里。小女孩跳躍著跑回家里,開始了冰棍箱子的裝飾,沾上油彩的笑臉似乎在向媽媽保證,這回一定賣得精光。從此放學的路上出現了小女孩搖著車鈴菠蘿冰棍就會被搶光的畫面,推著車子路過的媽媽臉上也洋溢著驕傲自豪和無限的欣慰。以這個小女孩為例,勞動的意義讓她學會了在實際生活中發現問題并想盡辦法去解決,在一次次體驗之后,就會讓孩子覺得自己特別厲害,這顯然是最直接地培養孩子自信的途徑。

教育的重要目的之一就是讓孩子獲得自信和自尊。從腦科學的角度也給大家講一個實驗:五個手指能夠自由活動是受大腦相應的部位的運動神經指揮的,拇指到小指各自有相應的區域來控制。實驗中把小猴子的中指切掉,過一段時間,主管中指的梯形區域神經就會被第二指和第四指的區域瓜分。古話講:心靈手巧。同樣一個道理,手指經常運動,也是鍛煉大腦神經充分鏈接的好方法。目前研究表明大腦是終身可塑的。這就意味著,常常讓孩子參與家務勞動,無論是大線條的洗衣服收拾屋子,還是包餃子切菜擦洗灶臺都是極大地創造了給大腦神經提供豐富鏈接的機會。

在腦發育最高峰的0-3歲之間,很多父母喜歡幫孩子穿衣服喂飯系鞋帶,看似對孩子照顧得周到細致,實質上也是剝奪了孩子更多動手動腦的機會。哈佛大學的一項研究表明:早期是否做家務勞動和日后的就業率、犯罪率、離婚率都有很大的關系。甚至事關心臟病的患病幾率。勞動教育應該貫穿家庭、學校、社會各方面,學校安排出相應的課時保障勞動教育的實施非常必要。

去年,我參觀英國一所小學,走進一間勞動教室,儼然走進了美國建材超市,因為扳、鑿、斧、鋸、锨、鎬、犁、耙等各種工具一應俱全,兩米多長的工具臺上還有些房子模型的半成品。這里居然還有專門的縫紉教室,滿墻掛著孩子們做好的各色布料拼接的馬甲、坐墊,還有各種家居飾品。從國際比較的角度來看,各國非常重視勞動教育,以日本為例,每一個學校都有固定課時的勞動教育,課程從家務勞動中的廚藝、維修一直到社會上的建筑施工都涉及。

勞動教育也是最容易讓人獲得幸福感的一種經歷。以積極心理學之父馬丁塞利格曼的幸福五元素來分析,那就是非常清晰的幸福獲得五部曲。以最簡單的飯后的洗碗工作、教室里的打掃衛生為例來說明,所有的勞動都可以激發人以更積極的情緒,全情投入工作。這是因為無論是家里還是學校都會因為你的勤勞獲得更好的人際關系,比如,你的家人在看到廚房因為你的勞動而一塵不染時,你的同學在看到教室因為你而窗明幾凈時,一定會更愉悅,你也一定會獲得極大的成就感。每個人都可以通過力所能及的勞動體會到:有事可做、有人可愛、有夢可追。

學業和職業生涯規劃:

讓興趣成為驅動學生發展的引擎

近幾年,隨著高考招生制度政策改革,生涯規劃教育逐漸被納入課程之中,“生涯規劃是一個人盡其所能地規劃未來生涯發展的歷程,在考慮個人的智能、性格、價值,以及阻力和助力的前提下,做好妥善的安排,并借此調整和擺正自己在人生中的位置,以期自己能適得其所。”現實中以高考結束填報志愿為例,近幾年,每當高考結束,報考志愿的機構格外賺錢,這是什么現象?學生經常會說我的地盤我做主,現實中到底是父母定奪,還是公司規劃呢?當前,學生對生涯認知和生涯探索常常被父母定奪,或是公司規劃了。目前,生涯規劃教育主要從三個方面開展,即認識自我、認識社會、更好地做行動決策。學生只有通過生涯探索,才能真正了解自我、發現自我,為將來的自己做好鋪墊。

生涯規劃鼓勵孩子循著自己的興趣愛好出發,讓孩子自己規劃人生,這是首先要考慮的,而不是首先去考慮“哪個專業容易就業、哪個行業賺錢多”。我們終此一生擺脫他人的期待,找到真正的自己。

“興趣是最好的老師”,只有在興趣的驅動下,人們才能夠快樂地享受學習和工作,創新性人才也會出現。做自己喜歡的工作,即使再苦再累,大家的心理也才會更健康,更容易體驗到幸福感,向著自己的方向勇敢地追尋下去。在職業生涯規劃時,如果把學生自身的夢想和興趣排除在外,讓孩子成為任人擺布的木偶,即使若干種技術和測評都無法說是成功地規劃設計。

這就要回歸到哲學上的三個問題,我是誰、我從哪里來、我到哪里去。只有看到大目標,才能激發內在動力,從而才會制定出切實可行的中期目標和一個個的小目標。從心理學上來說就是自主動機和外部動機的培養過程,希望我們在考慮培養學生職業生涯規劃的時候,集中精力討論人的內在動機是如何被激發出來,在孩子的培養過程中,還要引導孩子考慮“你不是單純的生命個體,也要考慮國家發展對人才的戰略需求”。

(作者系北京師范大學教育學部兒童發展與家庭教育研究院副院長)