委員簡(jiǎn)介：

孫永紅，安徽省政協(xié)教育界別委員，農(nóng)工黨安徽省委委員。2004年以來，她先后對(duì)200多個(gè)家庭困難的孩子傾心傾力相助，在本職和履職中展現(xiàn)著對(duì)教育民生的高度關(guān)注。

作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何做好本職工作？

——靜下心來教書，潛下心來育人，辦人民滿意的教育。

作為一名政協(xié)委員，應(yīng)該怎樣履職？

——從界別中來、到界別中去，宣傳黨的政策、傾聽群眾呼聲、反咉群眾意愿。

而同時(shí)作為一名教育工作者和政協(xié)委員的孫永紅，對(duì)本質(zhì)和履職還有著另外一層的理解和演繹——盡自己所能，對(duì)教育扶貧和捐資助學(xué)身體力行。

16年前，她與一位輟學(xué)少年邂逅，打開了一扇捐資助學(xué)的大門。這讓她對(duì)教書育人多了更深的體會(huì)，也更強(qiáng)化著以后在政協(xié)履職中的為民情懷。

孫永紅

特殊“母子”

2008年3月8日，在孫永紅的辦公室里，上演了一幕非常具有儀式感的場(chǎng)景。

一位在外地某高校讀大三的小伙子，經(jīng)過數(shù)小時(shí)的車程，手捧鮮花出現(xiàn)在孫永紅的面前，并鼓起勇氣說：“媽媽：節(jié)日快樂！”

這是他人生中的一個(gè)特殊時(shí)刻——生平第一次喊“媽媽”。不過，被喊“媽媽”的孫永紅并不是他真正的母親。

這段特殊的“母子”緣分，見證著一段暖心往事。

2004年8月初的一個(gè)傍晚，工作了一天的孫永紅走出辦公室透氣，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的立交橋最高層上站著一個(gè)年輕人。

這是一個(gè)上下共4層的立交橋，正常情況下，沒人會(huì)步行到最高層。孫永紅的第一直覺是“他狀態(tài)不太對(duì)勁”。于是立即和司機(jī)以及單位保安立即驅(qū)車上橋，并將這個(gè)人拽了下來。

這個(gè)被拽進(jìn)車內(nèi)的年輕人名叫林輝。當(dāng)時(shí)已經(jīng)讀完大一的他，遇到了特殊的家庭狀況而心結(jié)難解，甚至在退出了學(xué)籍后，走上了立交橋的最高處……

林輝有著他不愿回首的少年時(shí)期：自小被生父母遺棄，由兩個(gè)年近60的兄弟收養(yǎng)并培養(yǎng)長(zhǎng)大。面對(duì)眼前這個(gè)年輕人，孫永紅想幫他一把，“孩子正年輕，放棄學(xué)業(yè)太可惜了。”孫永紅勸說林輝重新回到了課堂。

但原學(xué)校已經(jīng)回不去了，林輝就在孫永紅創(chuàng)辦的高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校準(zhǔn)備來年高考，吃住學(xué)全免。作為回報(bào)，他每天中午在學(xué)校食堂幫忙維持20分鐘的秩序。

第二年，林輝考到了省城以外的一所高校。孫永紅為其準(zhǔn)備了大學(xué)四年的學(xué)雜費(fèi)。還為他買了一臺(tái)電腦，“很多孩子上大學(xué)都有電腦，他沒有的話會(huì)有失落感。”孫永紅說。

每個(gè)月，孫永紅為林輝提供300元的生活費(fèi)，同時(shí)找到學(xué)校說明了情況，希望學(xué)校能為這個(gè)特殊的孩子提供一份勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。在學(xué)校的支持下，林輝又多了300元的勞動(dòng)收入。

孫永紅關(guān)注林輝的每一步成長(zhǎng)，且和其輔導(dǎo)員保持著密切溝通。而林輝也樂于和她匯報(bào)思想動(dòng)態(tài)，分享自己的每一次進(jìn)步和喜悅。

由于自小被生父母遺棄，林輝的口中從未叫過“媽媽”。在與孫永紅的接觸中，他漸漸生出了一個(gè)想法——他想當(dāng)面喊孫永紅一聲“媽媽”。

他于2008年3月7日向?qū)O永紅發(fā)了一個(gè)短信，明確表達(dá)了心愿。在得到肯定的答復(fù)后，第二天一早便坐上了趕回合肥的汽車……

十多年過去之后，林輝已經(jīng)成家立業(yè)。而這期間，更多“翻版”的林暉故事又持續(xù)上演。

更多的不解之緣

孫永紅有著多重身份：安徽省政協(xié)委員，農(nóng)工黨安徽省委委員等。而她的本職是一家民辦學(xué)校的創(chuàng)辦人。

2003年始，她創(chuàng)業(yè)從事民辦教育，從高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校發(fā)展成為一定規(guī)模的教育集團(tuán)，學(xué)制貫穿基礎(chǔ)教育全程。

作為一名教育企業(yè)的負(fù)責(zé)人，她不斷發(fā)展著自己的事業(yè)。在此過程中，她與更多需要幫助的孩子結(jié)下了不解之緣。

在林輝上大學(xué)之后，另外一個(gè)小女孩朱玲走進(jìn)了孫永紅的生活。

朱玲是一名孤兒，經(jīng)當(dāng)?shù)貗D聯(lián)介紹來到孫永紅身邊。朱玲平時(shí)在學(xué)校里上課，住學(xué)生宿舍。每到周末，孫永紅就把她接回家里。

孫永紅的學(xué)校是寄宿制學(xué)校，周末時(shí)學(xué)生會(huì)被各自家長(zhǎng)接走，“這時(shí)候小孩的心理是最孤單的，所以要把她接到家中來。”如果自己沒有時(shí)間，她就委托弟弟及其家人代為照顧。

從小學(xué)到中學(xué)，朱玲感受著與其他小孩幾無二致的家庭溫暖，直到考上大學(xué)。

從2013起，先后有6名孤兒來其學(xué)校就讀。和朱玲一樣，在雙休日和國(guó)家法定假日，她們會(huì)被孫永紅接到家中一起生活。只要有時(shí)間，孫永紅會(huì)開著車帶孩子們?cè)诤戏手苓呑咦呖纯矗屗齻兏杏X城市的日新月異，感受生活的美好。

在孫永紅的家中，有一個(gè)安置著兩個(gè)高低床的房間。現(xiàn)在每到周末，分別有2名高中生女孩和初中生女孩生活在這里。

除此之外，她的學(xué)校里每年還有一定數(shù)量的留守兒童周末無人接送。因?yàn)樽约杭抑幸延行枰垂艿膶W(xué)生，她就請(qǐng)人或發(fā)動(dòng)學(xué)校老師代為照顧。

自2006年9月至2019年底，從開學(xué)的第一天到學(xué)期結(jié)束最后一天，共有61個(gè)孩子。其間產(chǎn)生的費(fèi)用，全部由她承擔(dān)。

2016年11月10日，孫永紅（左二）前往金寨縣吳家店鎮(zhèn)包畈村，回訪五年前資助貧困家庭求學(xué)的孩子。

在校內(nèi)展示愛心的同時(shí)，她也積極參加各種社會(huì)捐贈(zèng)。且作為一名農(nóng)工黨員，她對(duì)“同心示范工程”同樣積極參與。

2013年7月17日，農(nóng)工黨安徽省委“同心示范工程”捐資助學(xué)簽約儀式在安徽省金寨縣吳家店鎮(zhèn)包畈村舉行。在這個(gè)儀式上，孫永紅作為農(nóng)工黨員企業(yè)家代表，捐資助學(xué)了16家庭困難的學(xué)生。在此后的2年內(nèi)，她又先后資助了2批 共20個(gè)孩子。

這些孩子中有8人來到孫永紅的學(xué)校，以吃住學(xué)全免的方式在其學(xué)校讀書。其余的孩子，她則以捐款捐物的方式給與幫助。

每逢寒暑假，孫永紅都用車子把孩子們送回家，同時(shí)順便到其他受資助的孩子家中看看。她的車子后備箱里總是塞滿了牛奶、糖果，有時(shí)候還買點(diǎn)煙帶上——她試圖把這種物質(zhì)資助，營(yíng)造成一種走親戚般“看望”。

孫永紅是心理學(xué)的研究生，在幫扶過程中，對(duì)方的心理感受她會(huì)時(shí)刻注意。

“每年春天，我會(huì)給個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)1000元錢讓他幫忙買一個(gè)豬仔，年底時(shí)會(huì)再給4000元錢買這頭豬的肉。”在孫永紅看來，扶貧過程中必須要注意對(duì)一些貧困家庭生活積極性的激發(fā)，“扶貧不能培養(yǎng)懶人。再者說，這樣做能淡化受助者被人幫助的感覺。”

在踐行“同心示范工程”的過程中，老區(qū)孩子的教育狀況讓她印象很深刻。自2012年開始，她在其學(xué)校的高中部設(shè)立一個(gè)專門的班級(jí)，每年差不多有20多個(gè)是來自老區(qū)和其他貧困地區(qū)品學(xué)兼優(yōu)的孩子來到這里免費(fèi)學(xué)習(xí)。近年來的高考中，其中很多孩子考入了國(guó)內(nèi)知名高校。

愛心傳遞

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2004年開始，孫永紅直接幫扶和資助的貧困青少年超過了200人。

結(jié)合自己從事教育行業(yè)的實(shí)際，孫永紅讓“知識(shí)改變命運(yùn)”在這些孩子身上變成了現(xiàn)實(shí)。為此，她感到十分開心。

“在我的學(xué)校中，難免能遇到一些孤殘兒童，或者家庭異常困難的孩子。或許是出自社會(huì)責(zé)任，或許是出自母親的本能，對(duì)他們總想上幫一把。”孫永紅說。

她表示，作為一名教育工作者，深切感受到教育能改變?nèi)恕l(fā)展人、提高人、完善人和成就人。“那些身處逆境的孩子，如果有人幫他們一把，改變的不但是他這個(gè)人，也是他們整個(gè)家庭的未來。”

這是孫永紅近年來對(duì)教育扶貧工作的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)其實(shí)也來自于愛心的傳遞。

40年前，來自農(nóng)村的孫永紅來到省城讀書，受過無數(shù)人的幫助，這讓她一直歷歷在目。在她的意識(shí)里，沒有別人的幫助，就沒有今天的自己。“現(xiàn)在自己有能力幫扶需要幫助的人，就覺得獲得感、幸福感都是滿滿的。”

別人的善行影響著孫永紅今天的言行，而她的行為也逐漸感化著自己身邊的人。

2017年，她和弟弟以及幾位熱心朋友組成了一個(gè)愛心小分隊(duì)，隊(duì)員中有教育工作者，有醫(yī)務(wù)工作者，也有媒體人，大家可以各自發(fā)揮所長(zhǎng)給孩子們提供幫助。孫永紅給這個(gè)愛心組織取了一個(gè)名字叫“在路上”。三年來，共有20余名孩子得到了不同形式的資助。

孫永紅認(rèn)為，善舉不僅能影響身邊的親人朋友，對(duì)孩子也是一種積極引導(dǎo)。

“這些助學(xué)行為，應(yīng)該也能激發(fā)起孩子們內(nèi)心的感恩情懷，這種情懷可能會(huì)幫他們樹立一種責(zé)任意識(shí)。”在她看來，教育的意義本來就不僅僅紙是給孩子傳授知識(shí)，考好成績(jī)，也包含對(duì)孩子們的情操的不斷培養(yǎng)和提升。

她同時(shí)認(rèn)為，這對(duì)學(xué)校的全體教職員工同樣是一種精神引導(dǎo)，讓大家為辦好學(xué)校而凝心聚力，這也是辦好人民滿意的教育的基本前提之一。

另一種呈現(xiàn)

教育扶貧是孫永紅教育工作和事業(yè)中非常重要的一部分，但顯然不是辦好人民滿意教育的全部要義。

“教育事業(yè)包羅萬象，我做的只是本職或者說是盡了一點(diǎn)社會(huì)責(zé)任。”孫永紅認(rèn)為，自己從事教育，熟悉教育，知道辦人民滿意的教育有哪些抓手和努力方向。其中有一些問題，是可以個(gè)人解決的，但更多的是個(gè)人解決不了。

個(gè)人解決不了的問題，需要全社會(huì)的共同關(guān)注。但是，路徑在哪里？

2012年元月至今，孫永紅當(dāng)選為安徽省政協(xié)十一屆、十二屆委員，兼教科文衛(wèi)體委員。

這為她打開了一扇從學(xué)校到社會(huì)更寬廣的大門，教書育人的情懷得到了另一種形式的呈現(xiàn)。“成為政協(xié)委員之后，一些現(xiàn)象可以借助政協(xié)的平臺(tái)呼吁，得到更大范圍的關(guān)注，這為自己實(shí)現(xiàn)辦人民滿意教育的理想增添了信心和底氣。”孫永紅說。

孫永紅參加2020年省兩會(huì)

民生是最大的政治，政協(xié)委員要樹立履職為民的情懷。而作為一名教育界別的委員，教育民生成為了她履職的重要著力點(diǎn)。

天天和學(xué)生接觸，讓她對(duì)學(xué)生在上放學(xué)路上的交通安全，多了一份敏感。2012年，在她剛成為省政協(xié)委員的首次省兩會(huì)上，她即向會(huì)議提交了“關(guān)于加快推行校車制度的提案”。

“這是我第一次履職，沒想到被立案了，更沒想到當(dāng)年省教育就開展了調(diào)研工作，次年就在全省予以推行。”履職的初戰(zhàn)告捷，給予了她很大鼓舞。

在日常的學(xué)校管理中，部分學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)、逃學(xué)、焦慮、人際交往障礙以及自我為中心等不健康心理，讓她高度關(guān)注。2014年，她向省政協(xié)全會(huì)提交了“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校心理健康咨詢室建設(shè)的提案”。建議引導(dǎo)緩解學(xué)生壓力，培養(yǎng)他們的自信心 ，提高他們抗壓能力，塑造他們樂觀向上、人格健全的學(xué)生品質(zhì)，促其德智體美勞全面發(fā)展。

時(shí)隔一年后，安徽省在全省中小學(xué)校陸續(xù)開始建設(shè)心理健康咨詢室。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)采用的是其提出的建議，有的城市不僅出臺(tái)了相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，還實(shí)行了不同程度的獎(jiǎng)補(bǔ)。”

針對(duì)家長(zhǎng)上下班和孩子放學(xué)在時(shí)間上的沖突，在2016安徽省政協(xié)全會(huì)上，她提交了“關(guān)于開設(shè)‘四點(diǎn)鐘學(xué)校’試點(diǎn)的提案”，建議讓學(xué)校提供延時(shí)服務(wù)，解決接送孩子家長(zhǎng)的后顧之憂，同時(shí)推進(jìn)學(xué)校開展素質(zhì)教育。提案交辦后，在教育部門的強(qiáng)力推動(dòng)下，目前全省各城市已陸續(xù)開展（有的城市叫“三點(diǎn)半學(xué)校”）。

作為教育扶貧的踐行者，她發(fā)現(xiàn)社會(huì)各界和相關(guān)部門每年開展的大量捐資助學(xué)活動(dòng)，其中的助學(xué)資金需要更進(jìn)一步地合理分配利用，“有些學(xué)生家庭享受低保，同時(shí)還享受幾個(gè)部門的助學(xué)金，而有些貧苦學(xué)生卻無法享受，導(dǎo)致這部分資源不能得到合理的利用。”她建議要加強(qiáng)協(xié)同，對(duì)捐資助學(xué)的資金實(shí)施統(tǒng)一管理、發(fā)放和監(jiān)督，得到了相關(guān)部門的重視……

履職8年多來，她從一名教育工作者的視角出發(fā)，提出了多條涉及教育民生的意見建議，均不同程度地得到了采納。“作為一名委員，我感到很滿意，也切實(shí)感受到政協(xié)委員的榮譽(yù)感和自豪感。”

孫永紅認(rèn)為，這些命中“靶點(diǎn)”的意見建議，很多來自于自己的生活和工作，來自于一個(gè)教育工作者的所思所想，“作為一名省政協(xié)委員，要履好職盡好責(zé)，就一定要知道老百姓需要什么？社會(huì)關(guān)注哪些？”

用心、用力、用情，是她的履職體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

“在今后的履職過程中，我將繼續(xù)關(guān)注有關(guān)教育民生，把百姓的呼聲通過她帶給政府，這是一份沉甸甸的責(zé)任！”孫永紅表示，2020年是國(guó)家脫貧攻堅(jiān)全面收官的決戰(zhàn)決勝之年。作為政協(xié)委員，將把教育與扶貧有機(jī)融入到參政議政中去，使履職更具情懷和政治擔(dān)當(dāng)。（文中林輝、朱玲系化名）