162個國家(地區(qū))、550所孔子學院、1172個中小學孔子課堂……從2004年開始創(chuàng)辦的孔子學院，已為數(shù)千萬各國學員提供中文學習和中國語言文化體驗服務(wù)，成為世界了解中國的一個重要平臺，受到各國人民廣泛歡迎和高度贊譽。

15年來，孔子學院堅持中外合作、因地制宜的辦學模式，踐行“有教無類”“因材施教”的教育理念，為增進國際理解，促進世界多元文化交流互鑒發(fā)揮了重要作用。

孔子學院點燃全球“漢語熱”

11月，多哥洛美大學迎來新學年開學季。數(shù)千名大一新生中，有21名踏入了洛美大學孔子學院的教室，開始了他們作為第一批洛美大學中文系學生的大學生涯。

“中文系的誕生是孔子學院在多哥10年耕耘的成果。建院10年來，有超過7000名學生在孔子學院接受過中文培訓。隨著學生們對中文的了解深入，他們希望能夠獲得有正式大學學歷的中文教育。”洛美大學孔子學院中方院長朱玉珊說。

記者從2019年國際中文教育大會上獲悉，在中外雙方共同努力下，15年來孔子學院的教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，文化交流日益活躍，服務(wù)能力不斷增強，為滿足各國群眾漢語學習需求、服務(wù)經(jīng)貿(mào)等務(wù)實合作做出了積極貢獻。15年來孔子學院已累計派出12萬名教師、志愿者，培養(yǎng)培訓各國本土漢語教師50萬人次，開發(fā)了多語種主干系列漢語教材、中外文詞典，推廣“教學考試一體化”“沉浸式”“線上線下混合式”等教學法，全球孔子學院各類學員累計上千萬人。

在孔子學院的帶動和影響下，全球?qū)W習漢語的人數(shù)快速攀升，目前已有69個國家將漢語教學納入國民教育體系。美國學習漢語人數(shù)超過280萬人；英國5200多所中小學開設(shè)漢語課，學生達20萬人；法國中小學學漢語人數(shù)連年增長率達40%；德國學習漢語人數(shù)在5年內(nèi)增長了10倍；泰國1700多所中小學開設(shè)漢語課程，學生超過80萬人。韓國、澳大利亞、印尼等國漢語由第三外語上升為第二外語。

“漢語+職業(yè)教育”步入快車道

當?shù)貢r間11月14日，由馬來亞大學孔子學院主辦的“2019中馬職業(yè)教育論壇”在吉隆坡舉行。“職業(yè)技能教育已經(jīng)成為許多國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，馬來西亞也不例外。當前，中國在新的科技發(fā)展中取得了巨大進步，這些很值得馬來西亞學習，漢語可以成為一座橋梁。”馬來亞大學祖麗娜教授說。

“近年來，孔子學院與泰國職業(yè)教育委員會合作，培養(yǎng)‘漢語+技能’‘漢語+高鐵’‘漢語+空乘’等方面人才。如今學員學習漢語已不僅僅是出于興趣，更是因為工作需要。”海上絲路孔子學院中方代理院長王尚雪說。

記者了解到，隨著中國與亞洲、非洲各國在教育人文和經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的合作不斷擴大，各國對單純的中文和中國文化的學習需求正逐漸向基于中文的職業(yè)技術(shù)、技能教育轉(zhuǎn)變。亞非孔子學院順勢而為，開發(fā)設(shè)計出具有針對性的“漢語+職業(yè)教育”課程，既服務(wù)企業(yè)人才需求，又助力學員職業(yè)發(fā)展，探索和實踐出一條具有亞非區(qū)域特色的孔子學院內(nèi)涵式、可持續(xù)發(fā)展道路。

各國“漢語+職業(yè)教育”已步入發(fā)展快車道。自2016年開始的“中泰高鐵漢語培訓項目”目前已連續(xù)舉辦四屆，為泰國社會培養(yǎng)了100多名鐵路技術(shù)人才，促進了中泰職業(yè)培訓領(lǐng)域的合作。尼泊爾加德滿都大學孔子學院于3月至5月舉辦了“漢語+汽修”職業(yè)技能培訓班，為尼泊爾培養(yǎng)職業(yè)人才樹立了榜樣。

“孔子學院與煙臺職業(yè)學院已經(jīng)簽署人才共同培養(yǎng)協(xié)議，今后將開展更多合作，將‘漢語+職業(yè)技能’培訓模式打造成雙方共同的名片。”加德滿都大學副校長、孔子學院外方院長蘇博徳說。

機遇與挑戰(zhàn)呼喚轉(zhuǎn)型升級

隨著各國經(jīng)貿(mào)合作的加深，“漢語熱”帶來的影響已擴展到各個領(lǐng)域，孔子學院也進入了轉(zhuǎn)型升級的全新階段，國際中文教育迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。

與會多位專家指出，“一帶一路”倡議的提出，為孔子學院的新發(fā)展提供了良機與沃土。新機遇下，孔子學院應繼續(xù)瞄準提質(zhì)增效，主動增強自身服務(wù)能力建設(shè)，充分發(fā)揮語言文化在促進“民心相通”中的作用，成為促進中外相互理解的重要平臺。

讓“漢語+”項目更好地滿足各國民眾的需求，考驗著國際中文教育教師素質(zhì)、教材質(zhì)量、教學水平的提升。“全球范圍內(nèi)不同國別、區(qū)域的中文學習者有著不同學習習慣，他們掌握中文的優(yōu)勢、難點都各不相同，這就需要我們進一步加強教師隊伍建設(shè)，對教師進行分類化、精細化培養(yǎng)。”北京語言大學校長劉利指出，同時，教材、教學方法也應當更加有針對性，比如分別開發(fā)出面向“一帶一路”沿線國家的教材，充分尊重學生母語的特點，讓教學更有針對性、更有成效。

“進一步提升國際中文教育質(zhì)量，還應該充分整合各方資源，比如可以利用所在國家的民間中文教育機構(gòu)，共同推進國際中文教育。”劉利說。

“孔子學院在保持現(xiàn)有的教學和文化傳播功能的同時，應發(fā)展成為權(quán)威的國家或地區(qū)信息分析和研究中心，為‘一帶一路’服務(wù)，并為提高中外政府機構(gòu)間、企業(yè)間的合作效率提供建議。”白俄羅斯國立大學孔子學院院長托濟克說。