在轉(zhuǎn)學到四川省成都市金堂縣平橋?qū)W校讀七年級前,唐青果從沒想過會有外教給自己上英語課——哪怕隔著屏幕。

當她在英語課堂上認真地糾正外教關(guān)于“成都”的漢語發(fā)音時,全班同學都笑了。在她的小世界里,伴隨著這塊互動屏幕,還萌生了當翻譯官的夢想。

在這所學校,僅有初中的兩個班級引進了遠程實時互動外教課程。宜格思英語通過“外教+中教+學生”三方互動課堂機制,依托歐美全職外教資源,與當?shù)亟逃趾献鳛橹行W提供遠程實時互動外教課程。目前,包括內(nèi)蒙古、新疆在內(nèi)的19個省份的部分地區(qū)引入了這一課程。

英語教師周建瓊記得,2014年剛開通線上課堂公益試點時,許多其他班的學生搬著板凳擠到教室里聽課。當外教出現(xiàn)在屏幕里的時候,學生們的感覺“就像打開了萬花筒”。

雖然每周都要被這塊屏幕占用一堂英語課,但周建瓊很高興,“外教上課的內(nèi)容和教材是適配的,我會事先將知識點教給學生,所以當外教上課時,學生們大都聽得明白,我也會站在教室里仔細觀察學生的反應(yīng),將他們沒聽懂的地方寫在黑板上,下次上課時鞏固。”

2018年12月～2019年3月,金堂縣教育局開展了兩次英語口語聽力在線測評,開設(shè)線上外教課的班級平均分高出其他班級10分左右。

這塊外教互動屏幕同樣也出現(xiàn)在金堂縣所有英語教師每兩周一次的培訓中。金堂縣教育局要求當?shù)刂行W所有的英語教師都必須參加口語培訓,培訓時全程用英語。

最初,教師們有些“水土不服”,許多人需要借助翻譯軟件才能跟上互動進度。年紀較大的英語教師在互動時羞于表達,年輕教師和外教一起鼓勵他們。

平橋?qū)W校英語組教研組長秦雪說,除了提升口語,他也跟外教學習如何營造英語課堂氛圍。那些夸張的肢體語言、不間斷的鼓勵,也許就能催生學生開口表達的勇氣。

根據(jù)當?shù)亟逃痔峁┑摹陡鲗W段英語教師初始學歷情況分析》報告顯示,76.9%的初中英語教師和80.37%的小學英語教師初始學歷均為專科生及以下。這也正是讓金堂縣教育局下決心啟動“外教+中教+學生”三方互動課堂機制的主要原因。目前由教育局承擔所有教師口語培訓的課程費用以及義務(wù)階段學校的部分課程支出,2018年為此投入約237萬元。