“不能一說人才培養(yǎng)就是職業(yè)教育,更重要的是本科。大家都明白,產(chǎn)品太單一的企業(yè)是經(jīng)不起市場(chǎng)風(fēng)浪的。同樣,隨著我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),職業(yè)教育也需要升級(jí)。”

◆杜衛(wèi)簡(jiǎn)介:

全國(guó)政協(xié)常委,杭州師范大學(xué)原校長(zhǎng)。教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常委,中國(guó)高教學(xué)會(huì)美育專委會(huì)理事長(zhǎng)。復(fù)旦大學(xué)文藝學(xué)專業(yè)博士,主要研究領(lǐng)域?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)代美學(xué)思想、美育理論和藝術(shù)理論。

“制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展所需的人才到底怎樣才能培養(yǎng)出來?光有提問和討論還不夠,一定要破題!我覺得過去了十幾年,這個(gè)問題到現(xiàn)在我們并沒有得到讓自己滿意的答案。”在今年6月圍繞“推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”召開的全國(guó)政協(xié)常委會(huì)議上,全國(guó)政協(xié)常委、杭州師范大學(xué)原校長(zhǎng)杜衛(wèi)語出驚人。

他接著說了一段信息量更大的話:“之所以一些職教學(xué)校超過一半的學(xué)科安排是文科,原因就是這些學(xué)科不需要太多的成本投入,而制造業(yè)是需要?jiǎng)邮值?比如汽車專業(yè)培養(yǎng)工程師,我10多年前看到德國(guó)德累斯頓應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生,在拆解新款保時(shí)捷,但當(dāng)時(shí)在我國(guó)的一般院校,能夠讓學(xué)生拿捷達(dá)、桑塔納練練手就不錯(cuò)了。學(xué)的時(shí)候如果就落后半步,未來走進(jìn)企業(yè)肯定會(huì)跟不上的……”

上網(wǎng)搜索“杜衛(wèi)”,可以看到他的研究方向是中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)思想、美育理論和藝術(shù)理論。但幾次深談下來,記者發(fā)現(xiàn),他的視野遠(yuǎn)不限于此。

師范世家卻拒絕“學(xué)院派”頭銜

1957年9月,杜衛(wèi)出生于浙江東陽,這一年,杜衛(wèi)的母親已經(jīng)36歲。“我的外公和秋瑾是同事,他是紹興地區(qū)第一個(gè)音樂老師,這是有地方志可以查的。我的父母也都是音樂老師,可以說,我的家人都是做教育的。”杜衛(wèi)這樣說。這也就很好理解,為什么在恢復(fù)高考之初,杜衛(wèi)會(huì)選擇師范學(xué)院。

“恢復(fù)高考的時(shí)候我正在插隊(duì),當(dāng)時(shí)我就決定,要通過高考來改變命運(yùn)。擺在眼前,有兩個(gè)我非常喜歡的專業(yè):一個(gè)是醫(yī)學(xué),另一個(gè)是上師范當(dāng)老師。我當(dāng)時(shí)覺得,醫(yī)生或者老師都是很崇高的職業(yè)。但后來我自動(dòng)放棄了讀醫(yī)科,原因是報(bào)考醫(yī)科必考物理,而我讀高中時(shí)學(xué)校沒有物理課,我根本沒法報(bào)考醫(yī)學(xué)。所以,師范成了我唯一的選項(xiàng)。”一晃40年過去,但當(dāng)年的所思所想,杜衛(wèi)依然銘記于心。

學(xué)高為師,身正為范。家風(fēng)家學(xué)如此,杜衛(wèi)順利考上了當(dāng)時(shí)的浙江師范學(xué)院中文系,之后幾年的求學(xué)經(jīng)歷也頗為順當(dāng)。

1982年,杜衛(wèi)大學(xué)畢業(yè)后留校任教,接著又先后獲得山東大學(xué)文藝學(xué)專業(yè)的碩士和復(fù)旦大學(xué)文藝學(xué)專業(yè)的博士學(xué)位。之后,雖然工作學(xué)習(xí)的地點(diǎn)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),但學(xué)校、老師、學(xué)生一直是杜衛(wèi)工作的中心。

“形容專家時(shí)有一個(gè)詞叫做學(xué)院派,您認(rèn)為自己是學(xué)院派嗎?”結(jié)合杜衛(wèi)的經(jīng)歷,本報(bào)記者有此一問。

“如果認(rèn)為從未離開過教育領(lǐng)域的人就算是學(xué)院派,我覺得這種理解就窄了。”這就是杜衛(wèi)的風(fēng)格,他會(huì)隨時(shí)糾正別人思考的偏差:“我個(gè)人理解,學(xué)院派的特點(diǎn)是堅(jiān)守‘象牙塔’立場(chǎng),他們培養(yǎng)人才自成一體,那就是嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)上的要求或者步驟來培養(yǎng)人才,講求學(xué)科基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。可我不完全是。我很關(guān)心社會(huì)問題,誠(chéng)然,教育有人文性,但教育同時(shí)還有工具性,我們要培養(yǎng)社會(huì)用得上的人。學(xué)以致用,很多學(xué)院派并不關(guān)心‘用’的問題,而強(qiáng)調(diào)‘學(xué)’。我覺得,這樣的人才培養(yǎng)理念對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來講,有點(diǎn)窄。現(xiàn)在,我們討論應(yīng)用型人才的培養(yǎng),也就是如何培養(yǎng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展所需的工程師,這也是學(xué)院派不太關(guān)注的問題。但我為什么愿意展開來談?我覺得從我的經(jīng)歷來講,我的教育初心就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。我和媒體不怎么打交道,這一點(diǎn)是有點(diǎn)像學(xué)院派的。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為,做教育就是默默做事,不需要張揚(yáng)。但作為全國(guó)政協(xié)委員,對(duì)我了解情況的一些事情,我就要發(fā)聲。”

工科學(xué)院來了個(gè)研究文藝的院長(zhǎng)

杜衛(wèi)很喜歡美學(xué)。這一點(diǎn)不用他說,單看他發(fā)表過的論文就可知———《心性美學(xué):中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)與儒家心性之學(xué)關(guān)系研究》《審美功利主義》《走出審美城:新時(shí)期文學(xué)審美論的批評(píng)性解讀》《美育論》……這些都是他的得意之作。

從1982年畢業(yè)留校任教到2005年初,杜衛(wèi)從助教一直做到教授。

2005年2月,一紙調(diào)令,杜衛(wèi)調(diào)任浙江科技學(xué)院院長(zhǎng),而當(dāng)時(shí),他已經(jīng)在浙江師范大學(xué)副校長(zhǎng)任上干了9年半。

“當(dāng)時(shí)組織上找我談,浙江科技學(xué)院急需一位院長(zhǎng),這位院長(zhǎng)必須懂管理,還得會(huì)創(chuàng)新,敢想敢干那種。當(dāng)時(shí)組織上想到了我,但我是學(xué)中文的,而這個(gè)學(xué)院是中國(guó)政府和德國(guó)政府合作,引用德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式的學(xué)校。我剛到這所學(xué)院的時(shí)候,一些專業(yè)的名稱我都沒聽說過。工科學(xué)院院長(zhǎng)是個(gè)學(xué)文的,你換位想想我當(dāng)時(shí)什么感覺?組織上說,一定要努力工作干滿3年,我必須服從,好在我之前在副校長(zhǎng)的位置上輪過幾次崗,我不怕從頭學(xué)。”杜衛(wèi)是個(gè)有脾氣的人,也很直爽,這番話的畫面感很強(qiáng)。

但比接受軍令狀的場(chǎng)景更令人“震撼”的,其實(shí)是杜衛(wèi)馬上要帶領(lǐng)前行的這個(gè)學(xué)院,其前身背景,特別是一個(gè)個(gè)前校名,也很值得一提。

1980年,浙江大學(xué)附屬杭州工業(yè)專科學(xué)校成立并招收首批專科生。1983年,這所學(xué)校接受了世界銀行的貸款,更名為杭州工業(yè)專科學(xué)校。1984年,教育部和浙江省政府確定學(xué)校為聯(lián)邦德國(guó)下薩克森州援助合作單位,更名為浙江大學(xué)附屬杭州高等專科學(xué)校。1985年3月,浙江省政府與聯(lián)邦德國(guó)下薩克森州政府簽署協(xié)議,學(xué)校開始執(zhí)行省州合作辦學(xué)項(xiàng)目,經(jīng)省政府批準(zhǔn),學(xué)校更名為浙江大學(xué)附屬高等專科學(xué)校。1987年10月,學(xué)校被列為中德政府間合作項(xiàng)目單位,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改為當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委和浙江省政府共同領(lǐng)導(dǎo),由浙江省政府管理。同時(shí)確定校名不再使用“浙江大學(xué)附屬”字樣,全稱為“杭州高等專科學(xué)校”,使學(xué)校真正開始成為獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。1992年4月,當(dāng)時(shí)國(guó)家教委根據(jù)中德政府代表合作辦學(xué)需要,批準(zhǔn)學(xué)校為中德政府培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的試點(diǎn)高校,校名改成“杭州應(yīng)用工程技術(shù)學(xué)院”。所有專業(yè)均改為四年學(xué)制,招收本科生。2000年,杭州應(yīng)用工程技術(shù)學(xué)院正式變更為本科層次普通高校。2001年,更名為浙江科技學(xué)院。

每經(jīng)一次改革或調(diào)整,這所學(xué)院都要換一次名字。但一個(gè)有意思的現(xiàn)象是,自從杜衛(wèi)當(dāng)了這所學(xué)院的院長(zhǎng),這所學(xué)院至今,再?zèng)]換過名字(雖然杜衛(wèi)在這里任職了8年)。

不管校名叫個(gè)啥,這所學(xué)院工科定位可是多年未曾改變。

由于歷史原因,杜衛(wèi)一上任就面臨全體教職員工工資發(fā)不出來的情況,他火速成為救火隊(duì)長(zhǎng)。更讓他感到郁悶的是,整個(gè)學(xué)校沒有一個(gè)人真正懂他是研究什么的。

怎么辦?杜衛(wèi)決定,學(xué)校管理的事盡快上手,至于學(xué)術(shù)方面,先放下自己文科資深教授的架子,在工科教授面前虛心學(xué)習(xí),做好小學(xué)生。

“院長(zhǎng),這個(gè)事你不懂,我們干就是了。”學(xué)工科的人很直率,這樣的話,“杜院長(zhǎng)”可沒少聽,也有點(diǎn)往心里去了。“但是沒辦法,不懂就是不懂,不懂更要學(xué)。”憶當(dāng)年,杜衛(wèi)覺得那句“你不懂”挺扎心。

工科學(xué)習(xí),必須下到實(shí)驗(yàn)室。杜衛(wèi)就“駐”在實(shí)驗(yàn)室里看老師怎么教學(xué)生。“實(shí)驗(yàn)室里都是機(jī)器,學(xué)生們都得上手干活兒,我記得本科生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就得用機(jī)器鋸金屬,老師第一步先看你鋸得直不直。我這才發(fā)現(xiàn)學(xué)工科的還是男孩子多,其實(shí)也對(duì),有些金屬女生根本鋸不動(dòng)。”

但有一個(gè)人,杜衛(wèi)說他至今都記得———她姓陳,是建工學(xué)院里的老師,天天不是和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)就是在外面建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工。“第一次見到她是我剛來學(xué)校一個(gè)月的時(shí)候,我去實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí),看到陳教授正在給學(xué)生上課,就過去和她握了手。沒想到她手上全是老繭。后來一打聽,她是土木工程專業(yè)的高級(jí)工程師,學(xué)生們都特別喜歡她。”杜衛(wèi)說,直到現(xiàn)在,他都為那雙長(zhǎng)滿老繭的大學(xué)女教授的手感到震驚。

慢慢學(xué),虛心學(xué),杜院長(zhǎng)摸到了一些門道,也看到了我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的一些問題。

“高等教育大眾化之后,教育主管部門對(duì)于應(yīng)用型高校的投入是不夠的。比如說,學(xué)生們要做實(shí)驗(yàn),有的課程實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備只有10套,一個(gè)班有30名學(xué)生,往往是一個(gè)人做、兩個(gè)人看、三個(gè)人合著寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我覺得這樣不行,就建議實(shí)驗(yàn)室實(shí)施網(wǎng)上預(yù)約,下午晚上都可以做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室老師的待遇,調(diào)動(dòng)大家的積極性。其實(shí)我的初衷很簡(jiǎn)單,就是讓每個(gè)孩子都到機(jī)器上去摸一下,感受一下。”即便如此,杜衛(wèi)認(rèn)為,職教學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備更新速度,遠(yuǎn)跟不上中國(guó)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的速度。“這種差距就是5G和4G的差距,要彌合差距,我認(rèn)為一定要讓企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)這件大事中來,企業(yè)甚至要參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。”

杜衛(wèi)說他還曾分管過浙江師范大學(xué)的一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,這個(gè)學(xué)院規(guī)定,每個(gè)博士教師必須到企業(yè)工作一年,這一年教師的工資學(xué)校給開。“在企業(yè)待滿一年,很多老師回校以后第一件事是要求改教材。有個(gè)例子我記得特別清楚,就是教材里寫著‘汽車上的化油器如何如何’,那個(gè)去汽車公司實(shí)踐鍛煉的老師一回來就說,這段教材可不能再講了,因?yàn)槠囈呀?jīng)不用化油器了。”這個(gè)例子杜衛(wèi)記得很深。

實(shí)踐不夠,往往緣于經(jīng)費(fèi)不足。“重點(diǎn)大學(xué)撥款多,但直接培養(yǎng)應(yīng)用型人才的財(cái)政撥款又偏低,這些學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生可能都沒有見過最先進(jìn)的設(shè)備,那么他們?cè)趺慈橹圃鞓I(yè)的高質(zhì)量發(fā)展做貢獻(xiàn)?但我們確實(shí)非常需要培養(yǎng)出能夠畢業(yè)就上手、上手就能解決制造業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)問題的學(xué)生。舉個(gè)例子,清華大學(xué)培養(yǎng)出來的,可能是設(shè)計(jì)工程師,搞設(shè)計(jì)畫圖紙的;而大量地方工科院校培養(yǎng)的是拿到圖紙組織工人實(shí)施的人才。”話題談得越深,有些問題就顯得越緊迫。

“1993年,我在英國(guó)做訪問學(xué)者的時(shí)候,中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家圈內(nèi)有過這樣的討論,一個(gè)觀點(diǎn)我到現(xiàn)在記憶猶新,那就是現(xiàn)代化是造出來的。現(xiàn)在,你到曼徹斯特去依然能夠看到,那里街頭還保留著早年間制造出來的紡織機(jī),看完這些機(jī)器,我相信你會(huì)理解,現(xiàn)代化真是造出來的。我當(dāng)時(shí)的一個(gè)感受是,如果忽視實(shí)業(yè),忽視制造業(yè),脫實(shí)向虛,我們永遠(yuǎn)走不到發(fā)達(dá)國(guó)家。”而回到人才培養(yǎng)這個(gè)老話題,杜衛(wèi)說,培養(yǎng)人才應(yīng)該由不同批次的學(xué)校來共同完成:“不能一說人才培養(yǎng)就是職業(yè)教育,更重要的是本科。大家都明白,產(chǎn)品太單一的企業(yè)是經(jīng)不起市場(chǎng)風(fēng)浪的。同樣,隨著我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),職業(yè)教育也需要升級(jí)。”

各種努力的結(jié)果是,文科教授杜衛(wèi)3年期限干滿不算,他又在工科學(xué)院院長(zhǎng)的位子上干了5年多。期間他沒有寫過一篇與美學(xué)專業(yè)相關(guān)的論文,也沒有開展過一次專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究,他發(fā)得最多的論文,是關(guān)于應(yīng)用型本科院校研究的。在這個(gè)崗位上,他甚至還參與發(fā)起了我國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟。

“2012年底,我們和德國(guó)一些合作院校創(chuàng)建了非獨(dú)立設(shè)置的‘中德工程師學(xué)院’。在這之前,雙方的交往不少,我們的努力更不必說。當(dāng)時(shí)就想著,這件事如果能成功,就能使浙江科技學(xué)院的中德合作之路走深走遠(yuǎn)。在達(dá)成合作之前,我再次去拜訪德國(guó)石荷州的州長(zhǎng),要和我們合作的呂貝克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)校長(zhǎng)就和州長(zhǎng)說,你看,中國(guó)大學(xué)的校長(zhǎng)一年只能出訪一次,但杜校長(zhǎng)這已經(jīng)是近年來第三次到我們這里來了,他非常有誠(chéng)意。他們?yōu)榇硕己芨袆?dòng),我當(dāng)時(shí)的一個(gè)思路是盯住他們學(xué)校,鐵了心要把德國(guó)應(yīng)用人才培養(yǎng)計(jì)劃引入中國(guó)。之所以和這所學(xué)校合作,原因是這所學(xué)校辦校質(zhì)量高,應(yīng)用工程師培養(yǎng)得好,我們就合作在浙江科技學(xué)院內(nèi)部辦起了中德科技學(xué)院,德國(guó)派老師來上1/3以上的主干課程,我們培養(yǎng)出的人才,將服務(wù)浙江省乃至全國(guó)制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。”

這件事做完不久,2013年6月,杜衛(wèi)回到師范院校——杭州師范大學(xué),任校長(zhǎng)。

冷眼熱眼看職教

既在師范學(xué)院工作過,也在應(yīng)用科技學(xué)院工作過,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)話題上,杜衛(wèi)有發(fā)言權(quán)。

在他看來,師范類院校在應(yīng)用型人才方面是薄弱的。師范類院校是對(duì)著中學(xué)里面的一門課去培養(yǎng)人才,傳授的都是成熟的知識(shí),對(duì)社會(huì)變化反應(yīng)慢,社會(huì)實(shí)踐也不好。對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和研究,就是從工學(xué)院開始的。在8年多時(shí)間里,杜衛(wèi)跑過20多所德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué),發(fā)現(xiàn)中德之間在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的差距還是有的,而德國(guó)在上世紀(jì)經(jīng)濟(jì)騰飛的保障之一就是一批應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)出了優(yōu)秀的人才。

來到杭州師范大學(xué)后,杜衛(wèi)不遺余力地鼓勵(lì)非師范專業(yè),朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向前進(jìn)。

“這座學(xué)校是杭州市的全資大學(xué),師范專業(yè)只占1/3,我們不僅要為地方辦學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀老師,更要為杭州經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我提出,要圍繞杭州迅猛發(fā)展的高端服務(wù)業(yè)培養(yǎng)人才。我們的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的比例比較高,馬云是學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的榜樣。現(xiàn)在回想起來,當(dāng)年我們學(xué)校畢業(yè)生里第一批創(chuàng)業(yè)成功的都是電商。2017年,阿里巴巴集團(tuán)加大投入,與杭師大合作提升阿里巴巴商學(xué)院,培養(yǎng)與電子商務(wù)直接關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型人才。”杜衛(wèi)這樣說。

有段時(shí)間,教育部曾組過一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)學(xué)校調(diào)研團(tuán),這個(gè)調(diào)研團(tuán)到了浙江,省教育廳推薦他們到杭州師范大學(xué)來看看。據(jù)說當(dāng)時(shí)很多調(diào)研者質(zhì)疑這樣的安排,認(rèn)為一個(gè)師范院校有什么可看的?沒想到,來了以后,他們認(rèn)為在這里看到了太多新的東西,比如大學(xué)里有國(guó)際服務(wù)外包人才學(xué)院,有阿里巴巴商學(xué)院,這兩個(gè)學(xué)院學(xué)生多達(dá)兩三千人,個(gè)個(gè)都有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

“因?yàn)檫@樣的特色教育,這些年杭州師范大學(xué)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面獲獎(jiǎng)很多,但我總結(jié),學(xué)院之所以能夠脫穎而出,最該感謝的是杭州這片創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土。杭師大就辦在杭州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱土。”現(xiàn)在,杭州師范大學(xué)與馬云的阿里巴巴成了鄰居。“我和馬云可以互相看到對(duì)方的樓,對(duì)我來說,能夠看到學(xué)生因?qū)W習(xí)而創(chuàng)新,因創(chuàng)新而改變命運(yùn),這是很值得自豪的一件事。”有脾氣的杜衛(wèi),同樣也有真性情。

既了解中國(guó),也了解老牌工業(yè)國(guó)家德國(guó),在回答記者提問“中國(guó)在制造業(yè)領(lǐng)域是否存在彎道超車機(jī)會(huì)”的問題時(shí),杜衛(wèi)給予了肯定的答案。

“相比德國(guó),中國(guó)工科學(xué)得更綜合,我們要培養(yǎng)的是中國(guó)應(yīng)用型人才,因此一方面我們借鑒,另一方面我們要傳承好傳統(tǒng)文化的精華,要讓學(xué)生認(rèn)同中國(guó)文化。在浙江科技學(xué)院,工科學(xué)生必須學(xué)一門課程———《論語導(dǎo)讀》。教育的初心是要培養(yǎng)一個(gè)素質(zhì)全面的學(xué)生,因此不僅要訓(xùn)練學(xué)生的手,更要培養(yǎng)一顆中國(guó)心。高等教育要國(guó)際化,這也是大勢(shì)所趨,但我們培養(yǎng)的畢竟是中國(guó)的大學(xué)生,他必須在結(jié)合國(guó)際化之前,先認(rèn)同中國(guó)文化,也就是地方化。”

為什么要聚焦美育?

終于在采訪尾聲,與文藝學(xué)博士杜衛(wèi)開始聊他的“專長(zhǎng)”———美育話題。

“美育是德智體美勞中的一種形態(tài),根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。具體來講,就是要培養(yǎng)有品位的人。品位的意思是有內(nèi)涵,對(duì)文化有講究,追求一種拒絕庸俗的生活境界,而且,品位也是道德成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。美育同時(shí)要培養(yǎng)能創(chuàng)造的人,因?yàn)閷徝馈⑺囆g(shù)是人類最具創(chuàng)造性的活動(dòng),美育能夠培養(yǎng)學(xué)生有更敏銳的感知,更豐富的靈感和想象。另外,美育不僅是中國(guó)傳統(tǒng),更是21世紀(jì)的新命題,這與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是吻合的。”

去年8月30日,習(xí)近平總書記在給中央美院老教授的回信中提到:“美術(shù)教育是美育的重要組成部分,對(duì)塑造美好心靈具有重要作用。你們提出加強(qiáng)美育工作,很有必要。做好美育工作,要堅(jiān)持立德樹人,扎根時(shí)代生活,遵循美育特點(diǎn),弘揚(yáng)中華美育精神,讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)。”

在杜衛(wèi)看來,現(xiàn)在美育正在越來越多地受到大家的重視,他的一個(gè)觀點(diǎn)是,無論是大學(xué)還是幼兒園,都應(yīng)該重視孩子們審美素養(yǎng)的提高。

“在教育的形態(tài)里,我認(rèn)為我們比較多地重視培養(yǎng)孩子的社會(huì)性,也就是統(tǒng)一性和規(guī)范性,但對(duì)培養(yǎng)孩子的個(gè)性重視稍顯不夠。事實(shí)上,沒有個(gè)性就等于沒有獨(dú)立思維,也就不可能創(chuàng)新。這是我們的教育應(yīng)該補(bǔ)的短板。但個(gè)性不能簡(jiǎn)單理解為獨(dú)往獨(dú)來,而應(yīng)該是吸收了優(yōu)秀文化成果后自己能去創(chuàng)造的性格。我經(jīng)常和孩子們說,個(gè)性的前提是不給別人添麻煩,還要給別人帶來幫助。人們更有創(chuàng)造力,國(guó)家發(fā)展才會(huì)更有動(dòng)力。作家、藝術(shù)家就都很有個(gè)性,而個(gè)性鮮明的藝術(shù)作品能夠幫助孩子發(fā)展個(gè)性,這也是好的。”

杜衛(wèi)還提到,目前考級(jí)考的主要是技巧,算不上美育,因?yàn)槿笔Я巳宋男摒B(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。“比如鋼琴考級(jí),我覺得不僅要考一首曲子節(jié)拍對(duì)不對(duì),更重要的是有感情、有審美地去彈,這才是藝術(shù)的重中之重。鋼琴級(jí)別越高,對(duì)于審美和人文內(nèi)涵理解應(yīng)該越深,才是對(duì)的。”貫穿采訪始終,記者對(duì)杜衛(wèi)的稱呼一直是“杜老師”,這個(gè)稱呼很適合他。