作者 江飛波

拉松老人的孫子扎西旺堆在拉薩市第一小學(xué)分校(海淀小學(xué))二年級5班就讀，由于孩子的父母在西藏阿里地區(qū)工作，拉松承擔(dān)了孫子的監(jiān)護職責(zé)。今年，拉松老人和二年級5班近百位家長都在憂慮一個問題：該班班主任何小波是北京來的援藏教師，明年他將離開拉薩，可是全班44位藏族孩子舍不得他離開。

為帶動西藏教育水平提升，北京市在2014年率先進行“組團式”教育援藏，向拉薩選派50名教師。2017年，援藏教師規(guī)模擴大至70人，涵蓋小學(xué)、初中、高中和職業(yè)教育各學(xué)段。來自北京市密云區(qū)的何小波便是援藏教師中的一位。

“何老師是我遇到最細心的老師。”拉松老人說，每天放學(xué)，何老師都會帶著孩子們一起走出校門，看著孩子被家長接上，才會放心。

9月27日，中新社記者跟著二年級5班44位藏族孩子一起上了一節(jié)小學(xué)語文課，課堂上遇到老師提問，孩子們總是爭先恐后舉手回答。很多孩子沒有被選中，還略有失落，課堂氣氛歡快而有趣。

課間休息時，何小波還留在班上，看著孩子們嬉笑打鬧，或加入其中。“主要是擔(dān)心孩子們遇到危險，我留在這里會好一些。”他說，課間時老師留在班上，除了照看孩子，也可以為下節(jié)課提前規(guī)范課堂紀(jì)律，節(jié)約其他老師的時間。

從一年級帶到二年級，何小波和44位藏族學(xué)生成了最要好的朋友。學(xué)生索朗加措的媽媽尼瑪卓瑪說，她記得有一次要求孩子寫課后作業(yè)，孩子不高興不肯寫。“我當(dāng)時也生氣了，就給何老師打電話求助，何老師在電話里回復(fù)說，幾分鐘后他要和索朗加措進行視頻通話。”尼瑪卓瑪回憶，隨后何老師和孩子視頻通話了十多分鐘，她看到兩人對著手機在做游戲，視頻通話結(jié)束后，索朗加措就高高興興寫作業(yè)去了。

“我發(fā)現(xiàn)在何老師的教授下，索朗加措寫的字比部分高年級的孩子還要好一些。他對待孩子比我們家長更細心。”尼瑪卓瑪評價。

何小波說，從北京來到西藏教課并非一帆風(fēng)順。他至今還記得2017年8月11日開學(xué)當(dāng)天的情形：“開學(xué)分班時，學(xué)生次仁曲珍的家長拉著我的手用藏語說了幾分鐘，我完全聽不懂，但對方又很著急。”何小波回憶，當(dāng)時只好讓其他藏族老師幫忙翻譯，原來這位家長的兩個女兒分在了不同的班級，想讓老師都調(diào)到一年級5班。何小波了解后，立即幫助家長反映解決。

何小波所教授的44名藏族學(xué)生中，13名是拉薩學(xué)生，其余31人分別來自那曲、阿里、山南等地。而這些孩子，大部分都是爺爺或奶奶作為實際監(jiān)護人，在拉薩照顧他們的飲食起居。這些老人，用漢語交流十分困難。

拉薩市第一小學(xué)分校(海淀小學(xué))校長何君稱，為解決與家長的溝通障礙，很多人都成了何小波老師的“臨時翻譯”，家長通過手機發(fā)來藏語語音后，何小波會先給身邊的藏族老師甚至公交上遇到的陌生藏族民眾聽，通過翻譯了解家長意圖后，他再把自己的回復(fù)說給翻譯人員聽，翻譯人員再用藏語回復(fù)家長信息。日積月累的溝通，何小波和家長們也建立了深厚的友誼。

對于2019年將回到北京，何小波也感到不舍，但他認為，自己首先要在援藏期間全身心地教授孩子們知識。“我要努力，讓這兩年成為我和孩子們最美好的時光。”(完)