在9月3日開(kāi)學(xué)第一天，珠海高新區(qū)金峰學(xué)校的家長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)校給孩子發(fā)放的一些書(shū)籍是舊課本，一些舊課本還存在嚴(yán)重破損情況。校方就此回應(yīng)稱(chēng)，循環(huán)使用舊課本符合省教育廳規(guī)定，這些課本并未向家長(zhǎng)收取費(fèi)用。珠海高新區(qū)迅速介入對(duì)此事進(jìn)行調(diào)查后回應(yīng)記者稱(chēng)，金峰學(xué)校在審核循環(huán)使用課本時(shí)把關(guān)不嚴(yán)，已責(zé)令學(xué)校購(gòu)買(mǎi)新書(shū)，替換有缺頁(yè)和涂改的循環(huán)課本。(9月7日《羊城晚報(bào)》)

首先要能看到，循環(huán)使用舊課本是一種值得肯定的做法。不僅在中小學(xué)，在高校，教材沒(méi)得到循環(huán)利用造成的浪費(fèi)都很為嚴(yán)重，一到畢業(yè)季，很多教材就往往被賣(mài)成廢品，而其中還有不少是新書(shū)，不由讓人覺(jué)得太可惜。教材未能進(jìn)行循環(huán)利用造成的浪費(fèi)很為普遍，這不僅是對(duì)資源的浪費(fèi)，也是對(duì)精神財(cái)富的糟蹋。

教材進(jìn)行循環(huán)使用好處很多，循環(huán)教材節(jié)約了社會(huì)資源，能讓學(xué)生從小就樹(shù)立環(huán)保、節(jié)約資源的意識(shí)與習(xí)慣，可以讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)課本，可以從小培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。中國(guó)古代教育者便教育學(xué)生要愛(ài)惜字紙，循環(huán)教材也是為了讓學(xué)生敬重知識(shí)，而不只是把知識(shí)當(dāng)成“敲門(mén)磚”。教材循環(huán)使用，也能減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，尤其是對(duì)一些貧困家庭來(lái)說(shuō)。

但對(duì)教材進(jìn)行循環(huán)使用，要對(duì)循環(huán)的教材進(jìn)行消毒、保管，平時(shí)還要教育學(xué)生注重保護(hù)教材，要能讓循環(huán)教材雖舊但不破，從而讓教材能夠更好地循環(huán)使用下去。而金峰學(xué)校的一些舊課本，卻存在嚴(yán)重破損情況，如缺頁(yè)與涂改，這種情況會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，這些嚴(yán)重破損的教材也就沒(méi)有再繼續(xù)循環(huán)下去的必要。金峰學(xué)校讓這些破損嚴(yán)重的教材繼續(xù)發(fā)放給新生，就有欠妥當(dāng)。這也正是家長(zhǎng)質(zhì)疑的地方。

對(duì)于循環(huán)教材，需要學(xué)校能夠嚴(yán)格把關(guān)，不能讓不適合循環(huán)的教材繼續(xù)循環(huán)使用，讓教材能夠循環(huán)使用，而不是認(rèn)為破書(shū)、爛書(shū)也應(yīng)該循環(huán)使用，學(xué)校要促進(jìn)教材的循環(huán)使用，就要能有“正確的打開(kāi)方式”：不能損害學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，不能影響了正常的教育教學(xué)。讓一些爛書(shū)、破書(shū)成為循環(huán)教材，讓人看到學(xué)校并沒(méi)有真正把教材循環(huán)落到實(shí)處，這樣只會(huì)起到適得其反的作用，會(huì)讓學(xué)生及家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒，從而更不利于教材循環(huán)使用，這也暴露了學(xué)校在保護(hù)循環(huán)教材層面的缺位，才致使嚴(yán)重破損的教材繼續(xù)循環(huán)。

讓舊課本以正確的方式循環(huán)使用，教育部門(mén)、學(xué)校，都應(yīng)該多一些責(zé)任意識(shí)，要有步驟地實(shí)現(xiàn)教材循環(huán)使用，功夫也要下在平時(shí)，要在平時(shí)多教育學(xué)生注重保護(hù)教材，如有學(xué)校對(duì)學(xué)生使用課本進(jìn)行統(tǒng)一保管，做到學(xué)生們進(jìn)教室時(shí)不帶書(shū)，出教室時(shí)也不帶書(shū)等等。這就值得其他學(xué)校借鑒。讓舊課本能夠得以良性循環(huán)使用，首先就需要學(xué)校、學(xué)生不把教材當(dāng)成一次性用品，而能真正懂得愛(ài)護(hù)教材這一教育資源。