7月22日，當云南曲靖考生崔慶濤收到北大錄取通知書時，他正和父母在工地上干活。在接受媒體采訪時崔慶濤表示，平均一天要在工地干11～12個小時的活兒。（7月25日《人民日報》）

總有一種感動讓人淚流滿面，一個明知道自己已經考上了北京大學的考生，在錄取通知書到來之際，居然還在工地上揮汗如雨地勞作掙錢，真正對應了“窮人的孩子早當家”的至理名言。拋開身份與家境這個關鍵前提，從宏大的教育命題來說，“假期在工地打工”的勵志，足以成為難得的教育樣本——家庭教育在人格塑造過程中，是可以發揮關鍵性作用的。

沒有對比就沒有鑒別。貧困家庭的孩子在工地上勞作，其他同齡的孩子此時在干些什么呢？調查顯示，經歷了緊張備考和考場搏殺后，考生們都想抓緊這難得的清閑,盡情放松。旅行、聚會、睡懶覺、玩游戲……這些度假方式成了多數人的選擇。時下教育面臨的最大問題之一是，高中都畢業了還不知道自己想干嘛。我國18歲以下青少年兒童約有3．67億，獨生子女超過1．26億，人格缺失的問題尤為突出，主要存在道德認知和道德實踐匱乏、厭學、依賴性強、獨立能力差、缺乏良好的自我調節能力等問題。

那么，國外的孩子又是一種什么狀態，“打工”多于“畢業旅行”，成了不少國家學生的一致選擇。在歐美國家包括近鄰日本，16歲以后，打工也總是成為當地高中畢業生們樂此不疲的選擇。蔡元培先生說過：“教育者，養成人格之事業也?！睈垡蛩固乖浾f過,一個人智力上的成就,在很大程度上取決于人格的偉大。在人格塑造方面，家庭教育扮演著基礎性的作用，“窮養”還是“富養”，開放式還是包辦式，會呈現出完全不同的結果。在其他孩子還缺乏足夠的獨立性，還處于“飯來張口，衣來伸手”的嚴重依賴性下，在建筑工地上打工則有了鮮明的對比效應。

經歷了苦難的生活，才會體驗到生活不易，并更加珍惜擁有的一切；也只有經歷了艱苦的洗禮，一個人才會培養出更加堅強、堅定和堅韌的性格，具有完全獨立的能力，對“一粥一飯,當思來之不易;半絲半縷,恒念物力維艱”有真切的體驗，更具有同理心和感恩情懷。在應試教育日益固化為鐵板一塊的情況下，家庭在素質教育方面，其實大有可為。讓孩子學會做人的道理并具有獨立的生存能力，既是每個家庭面臨的問題，也是整個社會亟待解決的課題。

用引導的方式去實施放手教育，是國外家庭教育的成功之處，也是素質教育真正的體現?！案F人的孩子早當家”，既是環境影響下的適者生存，也是特殊群體所具有的天然優勢。底層群體要保持足夠的競爭力，就應當揚長避短，把自身的優勢發揮到極致。勤勞、堅強、獨立和勇敢，是貧困家庭孩子和整個群體所擁有的最大資本，也是人格健全的生動體現。讓這一優勢得到繼承與弘揚，離不開人生經歷與過程塑造，也離不開基于此的教育認同與踐行。畢竟，只有不斷負重前行，才能人生靜好。