每到畢業(yè)季，研究生以及本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量便成熱點(diǎn)話題。老師、學(xué)生各有說(shuō)法。在這里，我們不妨聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜淮髮W(xué)的老師，同時(shí)也是科學(xué)網(wǎng)博主的觀點(diǎn)。

對(duì)于論文質(zhì)量良莠不齊的問(wèn)題，一些專(zhuān)家認(rèn)為是招生規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)生素質(zhì)下降、沒(méi)有根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分流等原因造成的，因此需要在這些環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。對(duì)此，我無(wú)法茍同。在我看來(lái)，造成論文質(zhì)量下降的核心原因只有一個(gè)，那就是態(tài)度，其他的都是“浮云”。

招生規(guī)模擴(kuò)大是造成學(xué)生素質(zhì)下降，進(jìn)而引發(fā)論文水平低下的根本原因嗎？顯然不是。

我們可以看到，雖然招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是目前高校所擁有的資源也在不斷提升，師資、硬件、經(jīng)費(fèi)等投入不斷加大，支撐研究生或者本科生完成論文的外部條件與擴(kuò)招前相比并不匱乏，相反卻在不斷提高。

而且隨著我們國(guó)家高校競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，導(dǎo)師的總體科研素質(zhì)也在不斷增強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平與以前相比也有提高。以我所在的學(xué)校為例，十年前普通老師如果能發(fā)兩篇稍微像樣的SCI是會(huì)在學(xué)校引發(fā)小轟動(dòng)的，但是現(xiàn)在，每年發(fā)幾篇的老師不在少數(shù)。在此背景下，高校和科研院所應(yīng)該有足夠的能力，去提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。

至于學(xué)生的素質(zhì)，雖然碩士生招生規(guī)模提高了，但是本科生的數(shù)量也增加了，供選擇的對(duì)象也相應(yīng)擴(kuò)大。而且據(jù)我了解，大部分高校的碩士培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有非常大的難度，一般通過(guò)了碩士生考試的學(xué)生完成，應(yīng)該都不是問(wèn)題。

那么，造成本科、研究生論文質(zhì)量低下的原因究竟是什么？在我看來(lái)，核心問(wèn)題還是壓力，以及壓力所帶來(lái)的態(tài)度變化。

正如我上面所說(shuō)，為什么十多年前我們學(xué)校的老師總體科研水平（或者說(shuō)科研產(chǎn)出）比較低，而在近年來(lái)得到了大幅度提高？難道一夜春風(fēng)來(lái)，大家都熱衷于科研？或者科研能力突然都自發(fā)提高了？肯定不是，究其原因是隨著人才隊(duì)伍的整體擴(kuò)大和提升，教師們?cè)u(píng)職稱(chēng)、拿項(xiàng)目、發(fā)論文的壓力越來(lái)越大，而這些又和教師的待遇直接掛鉤，因此，在這種環(huán)境下，壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，科研產(chǎn)出自然大幅度提高。

同樣的道理，為什么現(xiàn)在的畢業(yè)論文水平越來(lái)越差？難道是學(xué)生水平突然都下降了？非也，如果說(shuō)研究水平的高低可能受到導(dǎo)師、硬件等因素的影響，但是類(lèi)似于格式問(wèn)題、語(yǔ)句不通等問(wèn)題顯然不能用這個(gè)來(lái)解釋。那理由就是學(xué)生已經(jīng)不再把論文質(zhì)量放在心上，而是有一種“怎么都可以混過(guò)去”“某某沒(méi)做什么都順利畢業(yè)了，那我也肯定可以”之類(lèi)的想法。在這樣的心理狀態(tài)下，論文質(zhì)量能提高才是怪事。

再有，為什么學(xué)生的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生變化呢？主要有兩個(gè)原因。

一個(gè)是外部條件，在就業(yè)環(huán)境越發(fā)困難的今天，很多學(xué)生讀完本科或者碩士出去，做的都是跟專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，甚至完全不相關(guān)的工作，這一點(diǎn)在雙非（非“985工程”、非“211工程”）高校尤其普遍。學(xué)生科研做得再好，在工作中也無(wú)用武之地，反而是其他一些因素作用更大。在此背景下，導(dǎo)師們?cè)購(gòu)?qiáng)調(diào)論文的重要性，學(xué)生也不會(huì)相信，畢竟就業(yè)市場(chǎng)血淋林的現(xiàn)實(shí)更有說(shuō)服力。這一點(diǎn)，僅憑高校的努力是無(wú)法改變的。

另一個(gè)是目前一些高校，對(duì)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，這也是造成學(xué)生態(tài)度變化的根本原因。這方面高校是可以改變的。

目前研究生論文主要依靠?jī)蓚€(gè)方面來(lái)把關(guān)，一個(gè)是導(dǎo)師的過(guò)程控制，一個(gè)是外審和答辯。

依靠導(dǎo)師行不行呢？可以，但是僅僅依靠導(dǎo)師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷?dǎo)師之間的個(gè)體差異太大，加上各個(gè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生要求不同，個(gè)別老師放寬了要求后，會(huì)讓那些嚴(yán)格要求的老師承擔(dān)更大的壓力。

同時(shí)，有很多外部因素影響導(dǎo)師發(fā)揮自己的審核權(quán)力。比如，學(xué)生不能按期畢業(yè)，除了學(xué)生要承擔(dān)一定的后果，導(dǎo)師以及學(xué)生所在學(xué)院也要受到很大的影響，這一點(diǎn)研究生、本科生是一樣的。

說(shuō)到外審這個(gè)環(huán)節(jié)，據(jù)我觀察，把控力度上做得較好的是博士論文，而碩士論文控制得相對(duì)差，本科論文則基本屬于“放羊”。

以碩士論文為例，有的高校論文是內(nèi)部老師互相審，有的雖然外審，但是整個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)受到學(xué)校甚至學(xué)院控制，即有了內(nèi)部操作的空間。我就聽(tīng)過(guò)一個(gè)消息，某高校的某個(gè)學(xué)生外審被斃掉，最后學(xué)院把這份意見(jiàn)書(shū)拿掉，換了一個(gè)評(píng)審人再次評(píng)審，最后順利通過(guò)。

加上很多外審老師抱著“既然導(dǎo)師都同意了，我就不難為他”這種想法“放水”，或者抱著怕得罪人的心態(tài)對(duì)較差的論文拒絕評(píng)審，因此每年外審被拒的概率是非常低的，即便有極個(gè)別的論文被斃掉，某些學(xué)校也會(huì)如上所說(shuō)，通過(guò)某些方式“幫助”學(xué)生過(guò)關(guān)。

在這種大環(huán)境下，學(xué)校要求學(xué)生能自發(fā)地嚴(yán)格要求自己，提高論文的水平，難度太大。

歸根結(jié)底一句話，不從培養(yǎng)方式上給學(xué)生和導(dǎo)師更大的壓力，讓他們真正重視畢業(yè)論文，扭轉(zhuǎn)學(xué)生越來(lái)越輕視畢業(yè)論文的大趨勢(shì)，則其他的改革都只不過(guò)是一場(chǎng)秀。

而這種壓力的形成，絕不能簡(jiǎn)單地把壓力下放，依靠導(dǎo)師甚至學(xué)院的自覺(jué)和自愿，因?yàn)榻^大多數(shù)人永遠(yuǎn)會(huì)按照對(duì)自己最有利的方式來(lái)操作。因此，我認(rèn)為更多的還是要從制度上設(shè)計(jì)更為合理的流程，給導(dǎo)師以及學(xué)生足夠大的壓力，讓大家重視畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)，進(jìn)而反推促進(jìn)對(duì)學(xué)生論文的過(guò)程管理，這樣，畢業(yè)論文的質(zhì)量提升就是水到渠成的事。

最后再舉一個(gè)例子。某高校原來(lái)在本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)最后會(huì)安排一次抽查，也就是所謂的校級(jí)答辯，從全校隨機(jī)抽取評(píng)委，不能通過(guò)的則不授予學(xué)位。本來(lái)這對(duì)學(xué)生還有一點(diǎn)震懾作用。現(xiàn)在居然取消了，只要論文查重通過(guò)即可。學(xué)校自己都放棄了監(jiān)管，如何要求學(xué)生的論文質(zhì)量越來(lái)越好？