教師懲戒權，作為教育者曾經天賦的權利，正在悄然流失。人們對此渾然不覺，卻不得不承受其后果：面對違規學生，教師不敢管、不能管、不想管。懲戒權的喪失，導致師生關系扭曲，校園欺凌得不到有效制止……失去懲戒權的教師們感嘆：面對學生，我們只授知識不教做人了。（5月8日《現代金報》）

大多數教育工作者，尤其是身處教育一線的教師群體都認為，現在的孩子是越來越難教了。導致學生難教的原因有很多，比如獨生子女一代的孩子更為嬌慣，更習慣以自我為中心，受不了別人的約束和管教，除此之外，還有很重要的一個原因，那就是教師懲戒權的日漸喪失，讓孩子對自己的老師不再有應有的敬畏，甚至敢于隨意冒犯和頂撞老師。

過去的戒尺，現在的教鞭，曾經是和老師手里的粉筆、黑板擦一樣，是教育活動中必不可少的道具，但是現在，戒尺難覓，教鞭不再，即便有些老師手里還有，也不再是懲戒學生的工作，最多只能用來敲敲黑板“劃劃重點”。教師為什么不敢不能也不愿再懲戒學生？從教育理念上來看，很多人把懲戒看成是體罰、暴力，當成了老師缺乏科學教師方式的體現，是教師的一種無能；從現實角度來看，一旦出現教師懲戒學生的情況，很多家長就會跑到學生“討說法”，絕大多數情況下，都是學校賠禮道歉，教師委曲求全，還要被學校追責，然后家長領著學生心滿意足，得勝回朝。

既然懲戒學生要冒如此大的職業風險，那老師何苦出力不討好呢？而教師喪失懲戒權的后果是什么？那就是面對格外頑劣的學生，老師除了苦口婆心的說教，毫無其他辦法可言，如果學生聽還行，如果學生不聽，老師將無計可施。這不僅僅意味著教師尊嚴的喪失，而且還意味著這樣的學生會在錯誤的道路上越走越遠，意味著他會對班級其他孩子帶來負面影響，但是卻沒有人能夠阻止他。對于真正關心學生身心成長的教育者來說，這也許才是最為感到無力，感到悲哀的事情。

不管是教育部門、教育工作者還是廣大家長都應該明白，教師手里的“戒尺”和他們手里的粉筆、黑板擦一樣，也是教育的必要手段，也代表著正當合理的育人之道。而且“戒尺”所承載的功能，還是其他教育道具所無法承載的，就像一些老師所感嘆的那樣，自從失去了懲戒的權利，他們對學生就只能授知識，不能教做人了，這樣的學生長大成人會如何，可想而知。

我們一直喜歡把老師比喻成園丁，而現實中的園丁手里，除了給樹苗施肥、除草的工具，必然還有一把修剪樹木旁枝側條的大剪刀，以保證樹木不橫生枝節，最終能夠長成參天大樹。那么作為教師的園丁，現在卻被剝奪了手里的那把剪刀，也就失去了對孩子成長的控制，最后的苦果，也就只能由孩子和家長來品嘗了。