最近，南京林業大學家居與工業設計學院同學的手繪檢討書走紅網絡。原來，學生如果因為晚歸、遲到、寢室衛生不合格、曠課等問題，便會被輔導員要求用漫畫的方式“寫”檢討。“保證不皮了。若不原諒，南林將多一個……不，少一個人才”等一類風格各異、表情夸張的漫畫形象配上文字，令人印象深刻。（4月26日澎湃新聞）

在以往，老師管理規范學生行為依賴的是“板正”的書面檢討，可這種書面檢討讀起來“發人深省”，但實際的效果卻總是不夠理想。

大學不同于其他階段的教育，學校的管理辦法較側重學生自主管理，在一些方面還提倡學生高度自治，因而各個院系根據自己的情況，對學生課堂出勤、寢室安全衛生等情況進行管理時，就面臨一定操作難度，但也因如此，才更凸顯高校加強學生管理的必要。再則是，學生一路升至大學，學校管理中常用的打報告、“請假條”等手段，在實際的管理中很難奏效，即便是發現了，學生也只是口頭應承，寫一份書面的檢討，即告完事兒。

管理本就有難度，而批評教育又難讓學生“入心”，而這位輔導員，別出心裁地讓學生完成手繪漫畫的檢討，至少在批評教育的方式上“柔和”了許多。而學生的表現，也“可圈可點”：有的學生“夜不歸宿”，按照以前的“檢討”，莫不是教師三令五申，學生在檢討里“痛哭流涕”，而現在的手繪漫畫，通過幾個場景里人物表情變化，與別有設計感的文字解釋，把“夜不歸宿”前前后后的“今天開開心心的”，以及未歸理由“我去學生公寓管理中心值班了”等情況生動地“勾勒”出來，最后“卒章顯志”，“軟軟地”托出學校已經上墻的規定，以體現自覺的“自省”。

手繪漫畫式檢討的“高明”之處在于繪畫本身，即“我手繪我心”。繪畫結構簡單清晰，幾幅圖畫過后，學生需要對自己的錯誤進行邏輯清理，然后才能動筆畫作，而這個過程就是他感悟、體會與理解所違反規定的極好契機，使得規定在學生的認知里得到了深刻的“二次加工”，更容易讓學院對學生的批評教育“入心”。

這所大學的家居與工業設計學院，有多個與“設計”相關的院系，而學院輔導員的手繪漫畫檢討，本就充滿了“設計”意味，這也和學院學生所受的專業訓練與以后的職業所從緊密相關，盡管檢討本不是什么光彩事，但如此做法，利于“柔化”批評教育這一說教過程，而對學生們也是因特長而制，并非苛求。

不過，正如這一策略的“發明者”輔導員所述，逐漸地，學生開始對手繪漫畫檢討“脫敏”，有的還抄襲網絡。因而，就最終批評教育的目的達成而言，一來這種辦法不易于在其他院系復制，并非所有學生都會有繪畫的功底，二來時間一久，繪畫的“奧秘”被學生發現，學生又開始了新一輪的規避，這些都再次強調，學校學院的管理不能因循，需要因事因人而制宜，但單就這種柔性和極富匠心的教育設計與手段應用來說，手繪漫畫式檢討依然有亮點可尋。