最近，教育部等五部門(mén)印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，提出經(jīng)過(guò)5年左右努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本健全，為我國(guó)教師教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中特別提出，要加強(qiáng)中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校教師培養(yǎng)，重點(diǎn)為邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧提供師資保障，建立健全鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)發(fā)展的支持服務(wù)體系。

毋庸諱言，鄉(xiāng)村教育是全面建成小康社會(huì)的薄弱環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著各級(jí)財(cái)政持續(xù)投入，鄉(xiāng)村教育事業(yè)步入發(fā)展新階段，新校舍不斷建成，教師待遇穩(wěn)步提高，然而與城區(qū)教育資源投入、教育質(zhì)量提升相比，鄉(xiāng)村教育仍在“失血”。《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2017》顯示，2016年全國(guó)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)有8.68萬(wàn)個(gè)，遠(yuǎn)不及1995年時(shí)19.36萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)的一半，這固然跟撤點(diǎn)并校、人口流失有關(guān)，然而其背后呈現(xiàn)出的教育資源分化也不能忽視。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有差異，一些城區(qū)投入大量資金、人力、物力，人為地拉大了校際之間的差距，產(chǎn)生了明顯的“虹吸效應(yīng)”，優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師涌入重點(diǎn)校，重點(diǎn)校的優(yōu)秀生源也越來(lái)越多。相應(yīng)地，鄉(xiāng)村教育人才變得匱乏，普通學(xué)校也越辦越弱，引發(fā)新一輪基礎(chǔ)教育資源配置不合理的矛盾出現(xiàn)。要讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，關(guān)鍵就在于給鄉(xiāng)村教育“止血”，打破資源分化的惡性循環(huán)。

值得注意的是，如今不少鄉(xiāng)村校舍建得漂亮，硬件條件也上來(lái)了，但還是很難改變學(xué)生進(jìn)城讀書(shū)的熱潮，原因就在于鄉(xiāng)村雖然有了條件，但留不住優(yōu)秀的教師，甚至出現(xiàn)了“培養(yǎng)越好、走得越快”的狀況。為了讓教師們下得去、留得住，2015年6月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》，重點(diǎn)改善鄉(xiāng)村教師的來(lái)源、待遇、培訓(xùn)和職稱(chēng)評(píng)審等。雖然工作取得了非常大的進(jìn)展，但鄉(xiāng)村教師流失依然是個(gè)突出問(wèn)題，究其原因，待遇提升的幅度還不足以吸引優(yōu)秀人才扎根鄉(xiāng)村教育，職稱(chēng)評(píng)審的改善仍不能解決晉升難、積壓多等難題。另一方面，基礎(chǔ)教育在一線(xiàn)，需要有一顆從教善教之心，需有甘于付出的情懷，要有坐得下、耐得住的準(zhǔn)備。面對(duì)經(jīng)常“學(xué)生不足百人、教師不足八人”的現(xiàn)實(shí)狀況，久而久之，許多教師最后也累了乏了，心思轉(zhuǎn)移在了考調(diào)進(jìn)城乃至另謀他途上。

《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正是從教師教育入手，以使基礎(chǔ)教育保有持續(xù)的師資力量和人才保障。一般來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村教師的來(lái)源主要有兩種方式，一種是本土化培養(yǎng)，一種是師范院校培養(yǎng)。面對(duì)前者，要努力提高待遇，鼓勵(lì)更多本土人才選擇教師職業(yè)，選擇一線(xiàn)教育，同時(shí)要注重提高素質(zhì)，加大緊缺薄弱學(xué)科教師和民族地區(qū)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，為鄉(xiāng)村小學(xué)培養(yǎng)補(bǔ)充全科教師，為鄉(xiāng)村初中培養(yǎng)補(bǔ)充“一專(zhuān)多能”教師。面對(duì)后者，要在生源質(zhì)量上下功夫。《計(jì)劃》提出，將“免費(fèi)師范生”改稱(chēng)為“公費(fèi)師范生”，履約任教服務(wù)期調(diào)整為6年，一個(gè)“公”字更為突出地強(qiáng)調(diào)，報(bào)考這類(lèi)生源不只是為了“免費(fèi)”，而是要有“天下為公”的情懷。為了進(jìn)行有效篩選，還要加大入校后二次選拔力度，考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)和從教潛質(zhì)，培養(yǎng)樂(lè)教適教善教的優(yōu)秀學(xué)生。如此，以人才支撐為前提，才能為提升教育質(zhì)量提供源源不斷的動(dòng)力和源泉。

教育強(qiáng)，國(guó)家就會(huì)強(qiáng)。而強(qiáng)教育，強(qiáng)教師是一個(gè)重要方面。切實(shí)把鄉(xiāng)村教育辦好，把孩子們留住，把學(xué)校做強(qiáng)做大，就應(yīng)該緊緊抓住教師這個(gè)“牛鼻子”，提高他們的待遇和職業(yè)尊嚴(yán)，讓他們下得去、留得住、教得好，讓廣大鄉(xiāng)村充滿(mǎn)生機(jī)活力，讓鄉(xiāng)村的未來(lái)充滿(mǎn)希望。