是風(fēng)口，還是一陣風(fēng)(深閱讀)

本報記者 彭訓(xùn)文

“有560箱西瓜，每輛貨車一次運60箱，如果一趟運完需要多少輛貨車？”

“幾輛？幾輛？”今年20歲的天津高校學(xué)生馬劉松通過語音與微信群里的答友熱烈交流著。在10秒鐘時間里，他要從選項“8輛”“9輛”“10輛”中選擇一個正確答案。經(jīng)過緊張討論，他選中了正確答案“10輛”，和近20萬人進入下一輪答題；而200多萬答錯的人只能退出或使用一張“復(fù)活卡”。最終，他成為15萬名答對全部12道題的一員，獲得20元獎金。

這是1月29日晚由西瓜視頻舉行的一場獎金達300萬元的“百萬英雄”直播答題活動，吸引了近260萬人參與。

2018年的新年鐘聲剛剛敲響，直播答題突然火遍中國，現(xiàn)實版“知識就是金錢”正在火熱上演。“沖頂大會”“百萬英雄”“芝士超人”“百萬作戰(zhàn)”……這些網(wǎng)絡(luò)直播答題活動的獎金動輒百萬元，場均用戶數(shù)也以數(shù)百萬計，僅1個月就成為中國最火投資風(fēng)口。

這種模式是“風(fēng)口”還是“一陣風(fēng)”？在金錢喧囂中，如何把握好知識習(xí)得的進程？記者采訪了相關(guān)專家、學(xué)者、答友。

為啥突然火了 寓教于樂 名利雙收

江蘇一名女公務(wù)員在某直播答題平臺收獲101萬元大獎、廣州一名女大學(xué)生因為答對“以下哪位歷史人物被后人戲稱為慘王？”一題，力克近百萬名網(wǎng)友贏得103萬元獎金……近段時間以來，這些參與直播答題收獲百萬獎金的新聞在各類社交媒體迅速發(fā)酵，吸引人們廣泛關(guān)注。

艾媒咨詢今年1月份發(fā)布的《2017—2018中國直播答題熱點專題報告》顯示，在1月8日的直播答題大戰(zhàn)中，最高單場參與人數(shù)突破400萬，參與總?cè)藬?shù)超過700萬。目前，各互聯(lián)網(wǎng)巨頭支持下的直播答題平臺已達10多個。

直播答題為何突然火了？“它是移動端的綜藝節(jié)目《開心辭典》。”直播答題移動應(yīng)用“芝士超人”公關(guān)部責任人趙媛媛在接受本報記者采訪時表示，知識問答游戲早在十幾年前就已經(jīng)在全球范圍內(nèi)受到追捧。隨著4G網(wǎng)絡(luò)、智能手機、WiFi的極大普及，如今這種形式被搬到手機上，用戶只需一部手機即可參與，參與門檻低，再加之題目內(nèi)容有趣、形式新穎、獎金額度高，自然迅速躥紅。

移動交互形式創(chuàng)新和巨額獎金制度，的確讓傳統(tǒng)的知識問答游戲發(fā)生了根本蛻變。

在“知識就是財富”“我不是在玩游戲、是在學(xué)知識”的心理預(yù)設(shè)下，加之巨額獎勵刺激，很多答友十分樂意參與。馬劉松如今參與直播答題已經(jīng)3周，收獲了1300多元。拿獎金是他的主要目的。他表示，參與答題后，自己對一些常識現(xiàn)在能立刻反應(yīng)過來，很多題目基本能記住。他同時說，“我和寢室同學(xué)組隊答題，比一起玩游戲好多了。”

也有一些答友并非為錢而來。今年49歲的教育工作者天劍(網(wǎng)名)參與了1個多月，最多時一天玩3場，已經(jīng)收獲100多元。“我玩直播答題不是為了賺錢。”他總結(jié)了3個原因：一是將其看作一種知識檢驗手段，讓自己多年積累的知識有用武之地；二是通過戰(zhàn)勝同時在線答題的網(wǎng)友，獲得心理成就感；三是通過團隊協(xié)作答題，促進交流。他說，對于一些不會的知識點，他會去查資料，增加了學(xué)習(xí)興趣。

北京大學(xué)新媒體研究院博士生張華麟?yún)⑴c了4個平臺的直播答題，已收獲幾百元。他表示，目前直播答題題面涉及很廣，除了數(shù)學(xué)、物理、中華傳統(tǒng)文化方面的“硬知識”，還有緊跟時事熱點的“軟知識”，甚至娛樂行業(yè)明星個人信息都可能成為“考點”。“在知識的沉重與娛樂的刺激間尋找平衡，或許是眾多直播答題平臺在題目設(shè)置方面的目標。”

趙媛媛表示，“芝士超人”本著大眾參與、全民娛樂宗旨，鼓勵用戶調(diào)動身邊的親朋好友共同參與、共同答題，“通關(guān)”后不僅個人能夠收獲親朋好友贊許，還能獲得獎金、學(xué)到新知識，這就是常說的寓教于樂、名利雙收。

內(nèi)容短板咋補 知識變味 舍本逐末

1月30日，被譽為直播答題“先驅(qū)”的“頭腦王者”微信小程序，因違反《即時通信工具公眾信息服務(wù)發(fā)展管理暫行規(guī)定》而被暫停服務(wù)，引發(fā)社會關(guān)注。題目中出現(xiàn)不良內(nèi)容是其暫停服務(wù)的主要原因。無獨有偶，今年1月14日，北京市網(wǎng)信辦就“百萬贏家”直播答題活動將香港、臺灣作為國家列入問題，依法約談花椒直播相關(guān)負責人，責令全面整改。

除了出現(xiàn)政治問題，直播答題中某些題目胡拼亂湊、出現(xiàn)“肉夾饃原產(chǎn)地為江蘇”等技術(shù)性錯誤、聚焦某位明星信息等問題，都遭到網(wǎng)友吐槽。

在直播答題其勢洶洶的“撒錢”活動中，內(nèi)容、知識如愿被推到前臺，同時也容易因此出現(xiàn)異化，變了味道。

“與其說直播問答題目涉及的是知識，不如說是一種娛樂的麻醉劑。”中國傳媒大學(xué)電視系教授劉宏對本報記者表示，直播問答涉及的知識習(xí)得，和人們傳統(tǒng)形式的知識系統(tǒng)、對知識的批判等不符，它將知識停留在一種取消了嚴肅性的層次上，“只帶有知識的部分元素，但改變了知識的方向和意義。”

劉宏表示，他的學(xué)生曾做過相關(guān)測試，很多參加知識問答電視比賽的選手，在賽后無法記起自己背誦過的百科知識。“這說明，學(xué)知識并不是人們參與知識游戲的目的，這種知識也注定進入不了社會流通系統(tǒng)。”

北京大學(xué)新聞學(xué)博士生靳戈對此十分認同。他認為，無論是電視百科知識問答還是如今的直播答題，更多是一項娛樂活動。“觀眾或答友通過參與，在羨慕、嘲笑和比較之間獲得了一種精神滿足，至于節(jié)目中有哪些知識已經(jīng)不重要了。”

“想通過答題獲取知識確實有些掩耳盜鈴。”今年25歲的公務(wù)員徐言余表示，由于題目設(shè)置不科學(xué)，很多題目起不到學(xué)知識的作用。同時，現(xiàn)在時間十分寶貴，與其搭上半個小時學(xué)習(xí)一點碎片知識，不如系統(tǒng)地讀書，完整構(gòu)建個人的精神世界和思維方式。網(wǎng)友“拖地哥”也認為，直播答題需要普及有效知識。

如果直播答題平臺只看到流量和廣告而非內(nèi)容，當答友的興趣集中于獎金而非知識，這種模式將難以持久。因為直播問答的核心之一是內(nèi)容，如果內(nèi)容本身沒有吸引力，平臺與用戶之間就缺乏更多互動，難以達到沉淀用戶的目標。

劉宏認為，人類互動與知識層次有關(guān)，越是觀點、思想越需要互動，相反基本信息往往缺乏互動。由于資本對知識互動不感興趣、不愿意介入，目前很多新媒體將知識、觀點進行信息化、平面化處理，回避了較為深入的互動，這是需要注意的。

還能持續(xù)多久 守好底線 堅持創(chuàng)新

這場“燒錢”還能持續(xù)多久？當資本退場，還能留下什么？各方對于直播答題模式的這些擔心，源于對其盈利模式的擔憂。

目前，直播答題的資金輸入主要源于風(fēng)險投資和廣告贊助。有業(yè)內(nèi)人士建議，通過直播打賞、游戲充值、知識付費等方式，實現(xiàn)直播答題的流量變現(xiàn)。

趙媛媛表示，除了承接廣告，“芝士超人”將通過創(chuàng)新內(nèi)容輸出、優(yōu)化游戲形式，用知識、信息、內(nèi)容搭建起文化、經(jīng)濟與大眾之間的橋梁。她舉例說，未來會設(shè)置如“扎染”等傳統(tǒng)工藝題目，并在平臺中展示相關(guān)產(chǎn)品或?qū)⑾嚓P(guān)產(chǎn)品作為獎品，促進文化傳承和文化變現(xiàn)。

為迎合人們的知識興趣點，一些直播答題平臺還推出了“人民日報客戶端專場”“微信公號俠客島專場”等細分的答題活動。靳戈表示，作為大眾文化產(chǎn)業(yè)新模式，直播答題應(yīng)以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容換取用戶注意力，以用戶注意力吸引廣告投放。他分析說，文化產(chǎn)業(yè)中有一個悖論，越是規(guī)模化生產(chǎn)的產(chǎn)品，越不具有藝術(shù)價值；越具有藝術(shù)價值的物件，越難以規(guī)模化生產(chǎn)。知識付費模式探索是實現(xiàn)“小眾文化產(chǎn)業(yè)”模式平衡、長遠發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，直播答題付費模式需要探索、創(chuàng)新和堅持。

此外，直播答題的野蠻生長，是否將迎來相關(guān)部門的嚴格監(jiān)管？

“讓人們快樂但不沉溺其間，既提供一種休閑方式又不是放縱的手段，這應(yīng)該成為直播答題行業(yè)的底線。”靳戈建議，直播答題的知識點不能太難，但要足夠吸引人；形式可以娛樂，但不能觸碰社會公序良俗的底線。

“對于新生事物，我們要保持定力和耐心。”劉宏表示，政府要平衡好市場發(fā)展和政策引導(dǎo)之間的關(guān)系，既要防止資本控制可能帶來的異化，又要注意政府監(jiān)管可能引發(fā)的“一管就死”。他認為，直播答題從觀念上對知識傳播、內(nèi)容付費、知識游戲等方面的理解和實踐有所突破。他舉例說，對于交通法規(guī)宣傳、民生政策宣講等傳統(tǒng)宣傳活動，直播答題參與其中既有經(jīng)濟效益，又有社會效益。

直播答題的興起，一個更重要的意義是引發(fā)人們對知識的社會意義和功用的探討。長期以來，無論是思想界、知識界還是社會大眾對此的討論都是不充分的。

“這種討論很有必要。”劉宏認為，如今隨著人們碎片化時間增多，知識習(xí)得過程也變得碎片化。媒體、課堂、官方引導(dǎo)等構(gòu)成的社會知識傳播系統(tǒng)中，受眾學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，也決定了群體性學(xué)習(xí)方式如依靠答題獲取知識的情況在某種程度上是有價值的。同時，知識和信息的區(qū)別如何厘清、個人知識系統(tǒng)如何構(gòu)建、政府在社會知識傳播系統(tǒng)中的作用如何體現(xiàn)……這些問題都需要引起足夠重視。

“應(yīng)該借助直播答題這個契機，不僅讓人們對知識有一個重新認識，讓學(xué)知識輕松起來，更要讓人們對碎片化知識和系統(tǒng)性知識習(xí)得的認知有一個根本性轉(zhuǎn)變。”劉宏說。

(感謝本報記者張一琪、張遠晴、申孟哲對本文提供的大力支持)