近日來(lái)，兩條“陪孩子寫(xiě)作業(yè)，大人急到送醫(yī)院”的朋友圈火了。這兩份特殊“病歷”，來(lái)自一篇題為《老娘我做錯(cuò)了什么，要陪孩子做作業(yè)……》的文章下的評(píng)論，不少爸媽對(duì)兩人的“遭遇”感到同情，更多家長(zhǎng)表示找到了“組織”。

“陪寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)心梗”事件唯一的“亮點(diǎn)”的是“心梗”，否則，“家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)”作為一種長(zhǎng)期普遍存在的現(xiàn)象，早已被認(rèn)為是“存在即合理”，很難有機(jī)會(huì)成為“新聞”。可如今，這個(gè)話題再次被提起，卻沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的“新聞價(jià)值”，因?yàn)椤俺怨先罕姟敝皇窃凇巴虏邸焙⒆与y教，而評(píng)論員、專家們又在沒(méi)話找話地討論“家長(zhǎng)應(yīng)該以怎樣的姿勢(shì)陪孩子寫(xiě)作業(yè)”，有的主張“與其咆哮孩子，不如耐心教育”，有的主張“培養(yǎng)孩子獨(dú)立自查能力”。

我以為，“陪寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)心梗”的病根不在孩子，更不在家長(zhǎng)，而在教師。正是因?yàn)榻處煛八﹀仭保彩前哑で蛱呓o家長(zhǎng)，才造成“家長(zhǎng)陪讀”的荒唐局面。教育的對(duì)象是學(xué)生，但學(xué)校卻在實(shí)際上把作業(yè)布置給家長(zhǎng)做；教師的責(zé)任是“傳道授業(yè)解惑”，但相當(dāng)部分小學(xué)老師卻連學(xué)生作業(yè)都不愿意輔導(dǎo)，任由其父母瞎“解惑”，如此顛三倒四的角色錯(cuò)位，只能導(dǎo)致“教師歇息，家長(zhǎng)歇菜”。

前段時(shí)間，媒體報(bào)道了不少地區(qū)的小學(xué)放學(xué)時(shí)間都提前到了三點(diǎn)半左右。然而，孩子放學(xué)早、家長(zhǎng)下班晚，這樣的尷尬時(shí)差讓不少家長(zhǎng)犯了難。而這個(gè)所謂的“三點(diǎn)半放學(xué)”難題，實(shí)際上又是教師甩鍋的“杰作”，他們把輔導(dǎo)作業(yè)的重任甩給家長(zhǎng)，還打著“減負(fù)”的口號(hào)，理直氣壯地為家長(zhǎng)“添堵”。實(shí)在想不明白，如果小學(xué)老師不是提前兩個(gè)小時(shí)下班，而是輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校做作業(yè)和預(yù)習(xí)，小學(xué)生們又何必每天背著十幾斤重的書(shū)包回家，折磨家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)到深夜？

今年上半年，教育部曾印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。其中明確，要充分發(fā)揮中小學(xué)校課后服務(wù)主渠道作用。雖然國(guó)家教育部明確要求學(xué)校“主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生課后服務(wù)責(zé)任”，但仍有部分小學(xué)不僅不愿意承擔(dān)“課后服務(wù)”責(zé)任，甚至連“課內(nèi)服務(wù)”責(zé)任都是能推則推，否則，又怎會(huì)把下午三點(diǎn)半之后定義為“課后服務(wù)時(shí)間”，然后一推了之？

作為教師，連教學(xué)的責(zé)任都要推卸給他人，如此“無(wú)為”，倘若還有“心”在，難道不會(huì)羞愧到“心梗”嗎？